Skotské nezávislé školy v současné době vzdělávají více než 31 000 studentů a zaměstnávají přibližně 3 500 učitelů. Školy zastupuje Skotská rada nezávislých škol (SCIS). Všechny školy jsou stále kontrolovány státním inspektorátem Education Scotland a Care Inspectorate. Nezávislé školy ve Skotsku, které jsou charitativními organizacemi, podléhají specifickému testu Úřadu skotského charitativního regulátora, jehož cílem je prokázat veřejný prospěch, který školy poskytují.

United StatesEdit

Ve Spojených státech lze termín „soukromá škola“ správně použít na jakoukoli školu, pro kterou federální, státní nebo místní vláda neposkytuje vybavení a financování. ; na rozdíl od „veřejné školy“, kterou provozuje vláda, nebo v případě charterových škol, nezávisle na financování a regulaci ze strany vlády. Většinu soukromých škol ve Spojených státech provozují náboženské instituce a organizace.

Nezávislé školy ve Spojených státech vzdělávají malou část populace ve školním věku (něco přes 1% z celé školní docházky). věková populace, přibližně 10% studentů, kteří chodí do soukromých škol). Zásadním rozdílem mezi nezávislými školami a jinými soukromými školami je samospráva a finanční nezávislost, tj. Nezávislé školy vlastní, řídí a financují samy. Naproti tomu veřejné školy jsou financovány a řízeny místními a státními vládami a většina farních škol je vlastněna, řízena a financována náboženskými institucemi, jako je diecéze nebo farnost. Nezávislé školy mohou být přidruženy k určitému náboženství nebo označení; na rozdíl od farních škol jsou však nezávislé školy ve vlastním vlastnictví a jsou řízeny nezávislými správními radami. Zatímco nezávislé školy nepodléhají významnému vládnímu dohledu ani regulaci, jsou akreditovány stejnými šesti regionálními akreditačními agenturami, které akreditují veřejné školy. National Association of Independent Schools (NAIS) je členská organizace amerických předškolních nezávislých škol.

NAIS poskytuje tuto definici nezávislé školy:

Nezávislé školy jsou 501 (c) 3 neziskové právnické osoby, nezávislé na správě a financích, což znamená:

1. Nezávislé školy „vlastní sebe“ (na rozdíl od veřejných škol vlastněných vládou nebo církevními školami ve vlastnictví církve) a vládnou si sami, obvykle se sebevědomou správní radou, která vykonává svěřenecké povinnosti dohledu a strategické povinnosti financování a určování směru a vize podniku, a delegováním dne na jednodenní provoz výhradně řediteli školy.
2. Nezávislé školy se financují samy (na rozdíl od veřejných škol financovaných vládou a církevních škol dotovaných církví), převážně prostřednictvím poplatků za školné, získávání finančních prostředků a příjmů z nadace.

Nezávislost je jedinečnou charakteristikou tohoto segmentu vzdělávacího průmyslu a nabízí školám čtyři svobody, které přispívají k jejich úspěchu: svoboda definovat své vlastní jedinečné poslání; svoboda přijímat a udržovat pouze ty studenty, kteří jsou dobře přizpůsobeni misi; svoboda definovat kvalifikace vysoce kvalitních učitelů; a svoboda samostatně určit, co učit a jak hodnotit studijní výsledky a pokrok.

Ve Spojených státech existuje více nezávislých vysokých škol a univerzity než veřejné univerzity, i když veřejné univerzity přijímají více studentů celkem. Členskou organizací pro nezávislé instituce terciárního vzdělávání je Národní asociace nezávislých vysokých škol a univerzit.

Soukromé školy jsou obecně vyňaty z většiny vzdělávacích předpisů na federální úrovni, ale jsou vysoce regulovány na státní úrovni. Ty obvykle vyžadují, aby dodržovaly ducha předpisů týkajících se obsahu kurzů ve snaze poskytnout úroveň vzdělání stejnou nebo lepší, než je úroveň dostupná na veřejných školách.

V devatenáctém století jako odpověď k vnímané dominanci veřejných školských systémů protestantskými politickými a náboženskými myšlenkami, mnoho římskokatolických farních kostelů, diecézí a náboženských řádů založilo školy, které fungují zcela bez vládního financování. Po mnoho let byla převážná většina soukromých škol ve Spojených státech katolickými školami.

Podobné vnímání (pravděpodobně související s debatami o evoluci vs. kreacionismu) se objevilo na konci dvacátého století u protestantů, kteří vedlo k rozsáhlému zakládání nových soukromých škol.

V mnoha částech Spojených států, po rozhodnutí z roku 1954 v rozhodujícím soudním sporu Brown v. Board of Education of Topeka, který požadoval, aby se americké školy desegregovaly „se vší rychlostí“, místní rodiny zorganizovaly vlnu soukromých „křesťanských akademií“. Ve velké části jihu USA mnoho bílých studentů migrovalo na akademie, zatímco veřejné školy se zase více soustředily na afroamerické studenty (viz Seznam soukromých škol v Mississippi). Akademický obsah akademií byl obvykle College Preparatory. Od 70. let 20. století mnoho z těchto „segregačních akademií“ zaniklo, i když některé fungují i nadále.

Financování soukromých škol je zpravidla poskytováno prostřednictvím výuky studentů, dotací, stipendijních / školních poukazů a darů a granty od náboženských organizací nebo soukromých osob. Vládní financování církevních škol je buď předmětem omezení, nebo je možná zakázáno, podle výkladu soudu o ustanovení o zřízení prvního dodatku nebo individuálních Blaineových pozměňovacích návrhů. Non-náboženské soukromé školy by teoreticky mohly získat takové financování bez potíží, preferují výhody nezávislé kontroly nad přijímáním studentů a obsahu kurzu místo veřejného financování, které by mohli získat se statutem charterové školy.

Podobný koncept, který se nedávno objevil v rámci systému veřejných škol, je koncept „charterových škol“ „, což jsou technicky nezávislé veřejné školy, ale v mnoha ohledech fungují podobně jako soukromé školy bez vyznání.

O soukromém školství ve Spojených státech diskutují pedagogové, zákonodárci a rodiče od počátku povinných škol vzdělávání v Massachusetts v roce 1852. Zdá se, že precedens Nejvyššího soudu upřednostňuje volbu vzdělávání, pokud státy mohou stanovit standardy pro vzdělávací úspěch. Některé z nejdůležitějších judikatur Nejvyššího soudu v této oblasti jsou následující: Runyon v. McCrary, 427 USA 160 (1976); Wisconsin v. Yoder, 406 US 205 (1972); Pierce v. Society of Sisters, 268 US 510 (1925); Meyer v. Nebraska, 262 US 390 (1923).

Existuje potenciální konflikt mezi hodnotami zastávanými ve výše citovaných případech a omezeními stanovenými v článku 29 Úmluvy OSN o právech Dítě, které je popsáno níže.

Od roku 2012 si kvalitní soukromé školy ve Spojených státech účtovaly značné školné, téměř 40 000 $ ročně za denní školy v New Yorku a téměř 50 000 $ za internáty. Výuka však nepokrývala provozní náklady, zejména na internátech. Přední školy, jako je Grotonova škola, měly značné dotace v řádu stovek milionů dolarů doplněné o prostředky na získávání finančních prostředků. Internátní školy s pověstí kvality ve Spojených státech mají studentský sbor čerpaný z celé země, vlastně z celého světa, a seznam uchazečů, který výrazně přesahuje jejich kapacitu.