1 Definice

Zóna proximálního rozvoje (ZPD) – rozdíl mezi tím, co může student dělat samostatně, a tím, co může stejný student dělat, když je vyučován (Vygotsky, 1978).

„vzdálenost mezi skutečnou vývojovou úrovní dítěte určenou nezávislým řešením problémů a rozvojem potenciálu určeným řešením problémů pod vedením dospělých nebo spoluprací s schopnějšími vrstevníky“ (Vygotsky, 1978)., vyvoláno 15:03, 11. července 2007 (MEST). “

„ Zóna proximálního vývoje (ZPD): Toto je termín Leva Vygotského pro dobu, mezi kterou může dítě vyřešit určitý problém pouze s pomoc od jiného a doba, kdy dítě může vyřešit stejný problém samo. Vygotsky věří d že ZPD byla rozhodující dobou pro plnou sociální angažovanost dítěte, aby bylo dosaženo maximálního učení. , vyvoláno 15:03, 11. července 2007 (MEST). “

„ Vygotská teorie učení nepopírá, že konstrukce znalostí je individuální nebo že učení je projevem pevného zapojení mozku. Tvrdí, že vedení poskytované schopnějšími ostatními umožňuje dítěti zapojit se do úrovní činnosti, které nelze zvládnout samostatně. Toto vedení se vyskytuje v zóně proximálního vývoje (ZPD), což je jednoduše řečeno rozdíl mezi tím, co může student dělat samostatně a čeho lze dosáhnout kognitivně lešením od více znalých ostatních. Informační technologie ve vzdělávání, vyvoláno 15:03, 11. července 2007 (MEST) ”

„ Zóna proximálního vývoje definuje ty funkce, které dosud nebyly dospěli, ale jsou v procesu zrání, funkce, které zítra dozrají, ale v současné době jsou v embryonálním stavu. Tyto funkce lze nazvat spíše „pupeny“ nebo „květy“ vývoje než „plody“ vývoje. Skutečná vývojová úroveň charakterizuje mentální vývoj retrospektivně, zatímco zóna proximálního vývoje charakterizuje mentální vývoj perspektivně (Vygotsky, 1978: 87). “

Viz také:

• Sociokulturalismus

2 Ve vzdělávání

ZPD je populární v mnoha vzdělávacích teoriích a modelech výuky, např. viz:

• Lešení, lešení, integrace znalostí
• společné učení, počítačové učení podporované počítačem (CSCL)
• situované učení, učení přes hranice
• Komunitní model budující znalosti, Komunita učení

3 odkazy

• Zóna proximálního vývoje (Wikipedia)
• Social Constructivism (Learning Theory) (Wikipedia).

4 Reference

Marsh, George E. a John J. Ketterer, Situating the Zone of Proximal Development. Online žurnál správy distančního vzdělávání, díl VIII, číslo II léto 2005. HTML, vyvoláno 15:03, 11. července 2007 (MEST).

Parkes, R. J. (2000a). Na téma pedagogiky: Příspěvky Vygotské teorie k radikální pedagogice jako postmoderní praxi, sborník z výroční konference Australské asociace pro výzkum ve vzdělávání (AARE), Sydney University, 4. – 7. Prosince 2000

Vare, JW (1993). Spoluvytváření zóny: neo-vygotskovský pohled na mikrovýuka. Příspěvek prezentovaný na výročním zasedání Americké asociace pro výzkum výzkumu v Atlantě ve státě Georgia. (ERIC Document Reproduction Service No. ED360 285).

Vygotsky, Lev (1934). Myšlení a mluvení. Cambridge, MA: MIT Press. Napsáno 1934: Upraveno a přeloženo v roce 1962 Eugenií Hanfmannovou a Gertrudou Vakarovou. Překlad do francouzštiny v roce 1997: Pensée et langage, La Dispute, Paříž, 353 s.

Vygotsky, L. S. (1978). Mysl a společnost: Vývoj vyšších duševních procesů. Cambridge, MA: Harvard University Press

Wells, G. (1995). Jazyk a kurikulum zaměřené na poptávku. Curriculum Enquiry, 25 (3), 233-269.

Wells, G. (v tisku). Myšlení s Vygotským. Cambridge: Cambridge University Press.

Wood, D., Wood, H. (1996) Vygotsky, Doučování a učení. Vygotsky a školství. Oxford Review of Education, sv. 22, č. 1, s. 5-16