Vis og fortæl

Hvor mange af os siger, at vi lærer bedst ved at se noget i stedet for at høre om det? Modellering for studerende er en hjørnesten i stilladser, efter min erfaring. Har du nogensinde afbrudt nogen med “Bare vis mig!” mens de var midt i at forklare, hvordan man gør noget? Enhver chance du har, viser eller demonstrerer for eleverne nøjagtigt, hvad de forventes at gøre.

• Prøv en fiskeskålaktivitet, hvor en lille gruppe i midten er cirkuleret af resten af klassen; gruppen i midten eller fiskebunken deltager i en aktivitet og modellerer, hvordan det gøres for den større gruppe.
• Vis altid eleverne resultatet eller produktet før de gør det. Hvis en lærer tildeler et overbevisende essay eller undersøgelsesbaseret videnskabsprojekt, skal en model præsenteres side om side med et kriteriediagram eller en rubrik. Du kan guide eleverne gennem hvert trin i processen med modellen til færdigt produkt i hånden.
• Brug tænk højt, som giver dig mulighed for at modellere din tankeproces, mens du læser en tekst, løser et problem eller designer et projekt. Husk, at børns kognitive evner stadig er under udvikling, så muligheder for dem til at se udviklet, kritisk tænkning er vigtige.

Tryk Ind i forudgående viden

Bed de studerende om at dele deres egne oplevelser, fornemmelser og ideer om indholdet eller konceptet i studiet og få dem til at forbinde og forbinde det med deres eget liv. Nogle gange er du muligvis nødt til at tilbyde tip og forslag, der fører dem til forbindelserne lidt, men når de først er der, vil de forstå indholdet som deres eget.

Start af læringen i dit klasseværelse fra den forudgående viden af dine elever og at bruge dette som en ramme for fremtidige lektioner er ikke kun en stilladsteknik – mange er enige om, at det bare er god undervisning.

Giv tid til at tale

Alle elever har brug for tid at behandle nye ideer og information. De har også brug for tid til mundtligt at forstå og artikulere deres læring med samfundet af elever, der er engageret i den samme oplevelse og rejse. Som vi alle ved, fungerer strukturerede diskussioner bedst med børn uanset deres modningsniveau.

Hvis du ikke væver i think-pair-share, turn-and-talk, triad teams eller nogle anden struktureret taletid i hele lektionen, skal du begynde at medtage denne vigtige strategi regelmæssigt.

Pre-Teach Vocabulary

Nogle gange kaldet front-loading vocabulary, dette er en strategi, som vi lærere ikke bruger nok. Mange af os, inklusive mig selv, er skyldige i at sende eleverne helt alene den ujævne, mudrede sti kendt som udfordrende tekst – en vej, der er fanget med svær ordforråd. Vi sender dem dårligt forberedte og bliver derefter ofte chokeret, når de mister interessen, skaber et rygus eller falder i søvn.

Ordforråd inden undervisning betyder ikke, at man trækker et dusin ord fra kapitlet og får børnene til at se op definitioner og skriv dem ud – vi ved alle, hvordan det vil gå. I stedet skal du introducere ordene til børnene på fotos eller i sammenhæng med ting, de kender og er interesseret i. Brug analogier og metaforer, og bed eleverne om at oprette et symbol eller en tegning for hvert ord. Giv tid til diskussion af ordene i en lille gruppe og i hele klassen. Ikke før de har gjort alt dette, hvis ordbøgerne kommer ud. Og ordbøgerne vil kun blive brugt til at sammenligne med de definitioner, de allerede har opdaget alene.

Med et dusin eller deromkring ord foran, er eleverne klar til at tackle dig, som dig som guide. den udfordrende tekst.

Brug visuelle hjælpemidler

Grafiske arrangører, billeder og diagrammer kan alle fungere som stilladsværktøjer. Grafiske arrangører er meget specifikke, fordi de hjælper børn med visuelt at repræsentere deres ideer, organisere information og forstå begreber som sekventering og årsag og virkning.

En grafisk arrangør bør ikke være Produktet, men snarere et stilladsværktøj der hjælper med at guide og forme elevernes tænkning. Nogle studerende kan dykke lige ind i at diskutere eller skrive et essay eller syntetisere flere forskellige hypoteser uden at bruge en slags grafisk arrangør, men mange af vores studerende drager fordel af at bruge en med en vanskelig læsning eller udfordrende nye oplysninger. Tænk på grafiske arrangører som træningshjul – de er midlertidige og beregnet til at blive fjernet.

Pause, Stil spørgsmål, Pause, anmeldelse

Dette er en vidunderlig måde at kontrollere forståelse, mens studerende læser en del af svær tekst eller lærer et nyt koncept eller indhold. Sådan fungerer denne strategi: Del en ny idé fra diskussion eller læsning, sæt derefter pause (giver tænketid), og still derefter et strategisk spørgsmål, pause igen.

Du skal designe spørgsmålene på forhånd og sørg for, at de er specifikke, vejledende og åbne. (Selv store spørgsmål mislykkes, hvis vi ikke giver tænketid til svar, så hold ud under den ubehagelige stilhed.) Hold børnene engagerede som aktive lyttere ved at opfordre nogen til at give kernen i det, der netop blev diskuteret, opdaget eller spørgsmålstegn ved. Hvis klassen ser ud til at sidde fast på spørgsmålene, giver de studerende mulighed for at diskutere parvis.

Med alle de forskellige elever i vores klasseværelser er der et stærkt behov for lærere at lære og eksperimentere med nye stilladsstrategier . Jeg siger ofte til lærere, at jeg støtter, at de er nødt til at bremse for at kunne gå hurtigt. Stillads til en lektion kan faktisk betyde, at det tager længere tid at undervise, men slutproduktet er af langt højere kvalitet og oplevelsen meget mere givende for alle involverede.