Skotske uafhængige skoler uddanner i øjeblikket over 31.000 studerende og beskæftiger cirka 3.500 lærere. Skoler er repræsenteret af det skotske råd for uafhængige skoler (SCIS). Alle skoler er stadig inspiceret af statstilsynet, Education Scotland og Care Inspectorate. Uafhængige skoler i Skotland, der er velgørenhedsorganisationer, er underlagt en specifik test fra Office of the Scottish Charity Regulator, der er designet til at demonstrere den offentlige fordel, som skolerne yder.

United StatesEdit

I USA kan udtrykket “privat skole” anvendes korrekt på enhver skole, hvor faciliteterne og finansieringen ikke leveres af den føderale, statslige eller lokale regering ; i modsætning til en “offentlig skole”, der drives af regeringen eller i tilfælde af charterskoler, uafhængigt af regeringens finansiering og regulering. Størstedelen af private skoler i USA drives af religiøse institutioner og organisationer.

Uafhængige skoler i USA uddanner en lille del af skolealderen (lidt over 1% af hele skole- alderspopulation, ca. 10% af de studerende, der går i private skoler). Den væsentlige skelnen mellem uafhængige skoler og andre private skoler er selvstyre og økonomisk uafhængighed, dvs. uafhængige skoler ejer, styrer og finansierer sig selv. I modsætning hertil finansieres og styres offentlige skoler af lokale og statslige regeringer, og de fleste parochiale skoler ejes, styres og finansieres af religiøse institutioner som et bispedømme eller sogn. Uafhængige skoler kan være tilknyttet en bestemt religion eller trossamfund; i modsætning til parochiale skoler er uafhængige skoler imidlertid selvejede og styres af uafhængige bestyrelser. Selvom uafhængige skoler ikke er underlagt betydelig myndighedstilsyn eller regulering, er de akkrediteret af de samme seks regionale akkrediteringsbureauer, der akkrediterer offentlige skoler. National Association of Independent Schools (NAIS) er en medlemsorganisation for amerikanske førskole uafhængige skoler.

NAIS giver denne definition af en uafhængig skole:

Uafhængige skoler er 501 (c) 3 nonprofit virksomhedsenheder, uafhængige i regeringsførelse og økonomi, hvilket betyder:

1. Uafhængige skoler “ejer sig selv” (i modsætning til offentlige skoler, der ejes af regeringen eller parochiale skoler, der ejes af kirken) og styrer sig selv, typisk med et selvforevaltende bestyrelsesråd, der udfører tillidsopgaver med tilsyn og strategiske finansieringsopgaver og fastsætter retning og vision for virksomheden og ved at delegere dag til daglige operationer udelukkende til skolelederen.
2. Uafhængige skoler finansierer sig selv (i modsætning til offentlige skoler, der finansieres gennem regeringen og parochiale skoler, der er subsidieret af kirken), hovedsageligt gennem opkrævning af undervisning, fundraising og indkomst begavelse.

Uafhængighed er det unikke kendetegn ved dette segment af uddannelsesindustrien og tilbyder skolerne fire friheder, der bidrager til deres succes: friheden til at definere deres egne unikke missioner; friheden til kun at optage og holde de studerende velegnede til missionen; friheden til at definere kvalifikationer for lærere af høj kvalitet og friheden til selv at bestemme, hvad de skal undervise, og hvordan man vurderer elevernes præstationer og fremskridt.

I USA er der mere uafhængige colleges og universiteter end offentlige universiteter, selvom offentlige universiteter tilmelder flere studerende i alt. Medlemskabsorganisationen for uafhængige videregående uddannelsesinstitutioner er National Association of Independent Colleges and Universities.

Private skoler er generelt undtaget fra de fleste uddannelsesregler på føderalt niveau, men er stærkt reguleret på statsniveau. Disse kræver typisk, at de følger ånden i regler om kursernes indhold i et forsøg på at give et uddannelsesniveau, der er lig med eller bedre end det, der findes i offentlige skoler.

I det nittende århundrede, som et svar til den opfattede dominans af de offentlige skolesystemer af protestantiske politiske og religiøse ideer, etablerede mange romersk-katolske sognekirker, bispedømmer og religiøse ordrer skoler, der fungerer helt uden statslig støtte. I mange år var langt størstedelen af private skoler i USA katolske skoler.

En lignende opfattelse (muligvis relateret til debatten om evolutionen vs. creationism) dukkede op i slutningen af det tyvende århundrede blandt protestanter, som har resulterede i en udbredt etablering af nye private skoler.

I mange dele af De Forenede Stater, efter 1954-afgørelsen i den milepælsretlige sag Brown v. Board of Education of Topeka, der krævede, at amerikanske skoler afskiltes “med al bevidst hastighed” organiserede lokale familier en bølge af private “kristne akademier”. I meget af det sydlige USA migrerede mange hvide studerende til akademierne, mens offentlige skoler blev igen mere koncentreret med afroamerikanske studerende (se Liste over private skoler i Mississippi). Det akademiske indhold af akademierne var normalt College Preparatory. Siden 1970’erne er mange af disse “adskillelsesakademier” lukket, selvom nogle fortsætter med at arbejde.

Finansiering til private skoler ydes generelt gennem studenterundervisning, legater, stipendier / skolekuponfonde og donationer og tilskud fra religiøse organisationer eller privatpersoner. Regeringsfinansiering til religiøse skoler er enten underlagt begrænsninger eller muligvis forbudt, ifølge domstolens “fortolkning af etableringsbestemmelsen i den første ændring eller den enkelte stats Blaine-ændringer. Ikke-religiøse private skoler kunne teoretisk set kvalificere sig til sådan finansiering uden besvær og foretrækker fordelene ved uafhængig kontrol af deres studerendes optagelser og kursusindhold i stedet for den offentlige finansiering, de kunne få med charterstatus.

Et lignende koncept, der for nylig er kommet frem fra det offentlige skolesystem, er begrebet “charterskoler “, som er teknisk uafhængige offentlige skoler, men i mange henseender fungerer på samme måde som ikke-religiøse private skoler.

Privat skolegang i USA er blevet debatteret af undervisere, lovgivere og forældre siden begyndelsen af obligatorisk uddannelse i Massachusetts i 1852. Højesterets præcedens synes at favorisere uddannelsesvalg, så længe stater kan sætte standarder for f.eks uddannelsesmæssig bedrift. Nogle af de mest relevante højesteretspraksis om dette er som følger: Runyon mod McCrary, 427 U.S. 160 (1976); Wisconsin v. Yoder, 406 U.S. 205 (1972); Pierce v. Society of Sisters, 268 U.S. 510 (1925); Meyer v. Nebraska, 262 US 390 (1923).

Der er en potentiel konflikt mellem de værdier, der er nævnt i ovennævnte tilfælde, og de begrænsninger, der er fremsat i artikel 29 i De Forenede Nationers konvention om rettigheder til barnet, som er beskrevet nedenfor.

Fra og med 2012 opkrævede private skoler af høj kvalitet i USA betydelig undervisning, tæt på $ 40.000 årligt for dagskoler i New York City og næsten $ 50.000 for kostskoler. Undervisningen dækkede dog ikke driftsudgifter, især på kostskoler. De førende skoler som Groton School havde betydelige begavelser på hundreder af millioner dollars suppleret med fundraising-drev. Internatskoler med et ry for kvalitet i USA har en studentergruppe fra hele landet, ja, kloden, og en liste over ansøgere, der langt overstiger deres kapacitet.