1 Definition

Zone of Proximal Development (ZPD) – forskellen mellem, hvad en elev kan gøre uafhængigt, og hvad den samme elev kan gøre, når han undervises (Vygotsky, 1978).

“afstanden mellem et barns faktiske udviklingsniveau som bestemt gennem uafhængig problemløsning og potentiel udvikling som bestemt ved problemløsning under vejledning af voksne eller et samarbejde med mere dygtige jævnaldrende” (Vygotsky, 1978)., hentet 15:03, 11. juli 2007 (MEST). ”

” Zone of Proximal Development (ZPD): Dette er Lev Vygotskys betegnelse for det tidspunkt, hvor et barn kun kan løse et bestemt problem med hjælp fra en anden og det tidspunkt, hvor barnet selv kan løse det samme problem. Vygotsky tror d at ZPD var en afgørende tid for barnets fulde sociale engagement for at opnå maksimal læring. , hentet 15:03, 11. juli 2007 (MEST). ”

” Vygotskians læringsteori benægter ikke, at videnkonstruktion er individuel, eller at læring er en manifestation af hjernens hardwiring. Den hævder, at vejledningen fra mere dygtige andre giver barnet mulighed for at engagere sig i aktivitetsniveauer, der ikke kunne styres alene. Denne vejledning forekommer i Zone of Proximal Development (ZPD), som simpelthen er forskellen mellem hvad en elev kan gøre uafhængigt og hvad der kan opnås kognitivt med stilladser fra mere kyndige andre. Informationsteknologi i uddannelse, hentet 15:03, 11. juli 2007 (MEST) ”

” Zonen for proximal udvikling definerer de funktioner, der endnu ikke har modnet, men er i modningsproces, funktioner, der modnes i morgen, men i øjeblikket er i en embryonisk tilstand. Disse funktioner kunne betegnes som “knopper” eller “blomster” for udvikling snarere end “frugter” af udvikling. Det aktuelle udviklingsniveau karakteriserer mental udvikling med tilbagevirkende kraft, mens zonen for proximal udvikling karakteriserer mental udvikling prospektivt (Vygotsky, 1978: 87). ”

Se også:

• Sociokulturalisme

2 I uddannelse

ZPD er populær i mange uddannelsesteorier og instruktionsmodeller, f.eks. se:

• Stillads, Stillads videnintegration
• samarbejdslæring, computerstøttet læring (CSCL)
• Beliggende læring, grænseoverskridende læring
• Videnopbygningsfællesskabsmodel, Community of learning

3 Links

• Zone for proximal udvikling (Wikipedia)
• Social konstruktivisme (Learning Theory) (Wikipedia).

4 Referencer

Marsh, George E. og John J. Ketterer, Situating the Zone of Proximal Development. Online Journal of Distance Learning Administration, bind VIII, nummer II sommer 2005. HTML, hentet 15:03, 11. juli 2007 (MEST).

Parkes, R. J. (2000a). Om emnet pædagogik: Bidrag fra Vygotskian Theory til Radical Pedagogy as a Postmodern Practice, procedure of Annual Conference of the Australian Association for Research in Education (AARE), Sydney University, 4.-7. December 2000

Vare, JW (1993). Samkonstruktion af zonen: En neo-Vygotskian visning af mikroteaching. Paper fremlagt på American Educational Research Association Annual Meeting, Atlanta, Georgia. (ERIC Document Reproduction Service No. ED360 285).

Vygotsky, Lev (1934). Tænker og taler. Cambridge, MA: MIT Press. Skrevet 1934: Redigeret og oversat i 1962 af Eugenia Hanfmann og Gertrude Vakar. Oversat på fransk i 1997: Pensée et langage, La Dispute, Paris, 353 s.

Vygotsky, L. S. (1978). Sind og samfund: Udvikling af højere mentale processer. Cambridge, MA: Harvard University Press

Wells, G. (1995). Sprog og den undersøgelsesorienterede læseplan. Curriculum Enquiry, 25 (3), 233-269.

Wells, G. (i pressen). Tænker med Vygotsky. Cambridge: Cambridge University Press.

Wood, D., Wood, H. (1996) Vygotsky, Tutoring and Learning. Vygotsky og uddannelse. Oxford Review of Education, bind. 22, nr. 1, s. 5-16