Näytä ja kerro

Kuinka moni meistä sanoo, että opimme parhaiten näkemällä jotain sen sijaan, että kuulisimme siitä? Mallinnus opiskelijoille on kokemukseni mukaan rakennustelineiden kulmakivi. Oletko koskaan keskeyttänyt jonkun sanalla ”Näytä vain!” Kun he olivat keskellä selittämässä, miten tehdä jotain? Jokainen sinulla oleva mahdollisuus, näytä tai esitä oppilaille tarkalleen, mitä heidän odotetaan tekevän.

• Kokeile kala-altaan toimintaa, jossa pieni ryhmä keskellä kiertää muu luokka; keskellä oleva ryhmä tai kalakaari harjoittaa toimintaa mallinnamalla, miten se tehdään suuremmalle ryhmälle.
• Näytä oppilaille aina tulos tai tuote ennen he tekevät sen. Jos opettaja antaa vakuuttavan esseen tai tiedustelupohjaisen tiedeprojektin, malli tulee esittää rinnakkain kriteeritaulukon tai otsikon kanssa. Voit opastaa opiskelijoita prosessin jokaisessa vaiheessa mallin avulla. lopputuote kädessä.
• Käytä ääneen ajattelua, jonka avulla voit mallintaa ajatusprosessiasi lukiessasi tekstiä, ratkaista ongelmaa tai suunnitella projektia. Muista, että lasten kognitiiviset kyvyt ovat vielä kehitteillä, joten heidän mahdollisuutensa nähdä kehittynyttä, kriittistä ajattelua on välttämätöntä.

Napauta Aiempaan tietoon

Pyydä oppilaita jakamaan omat kokemuksensa, aavistuksensa ja ajatuksensa tutkimuksen sisällöstä tai käsitteestä ja pyydä heitä liittämään ja yhdistämään se omaan elämäänsä. Joskus joudut ehkä tarjoamaan vihjeitä ja ehdotuksia, mikä johtaa heitä hieman yhteyksiin, mutta kun he pääsevät sinne, he ymmärtävät sisällön omana.

Oppimisen aloittaminen luokkahuoneessasi ennakkotietojen perusteella ja tämän käyttäminen tulevina oppitunneina ei ole vain rakennustelineitä – monet olisivat yhtä mieltä siitä, että se on vain hyvää opetusta.

Anna aikaa puhua

Kaikki oppijat tarvitsevat aikaa käsitellä uusia ideoita ja tietoja. He tarvitsevat myös aikaa oppimisen suulliseen ymmärtämiseen ja ilmaisemiseen oppijoiden kanssa samaan kokemukseen ja matkalle osallistuvien oppijoiden kanssa. Kuten me kaikki tiedämme, jäsennellyt keskustelut toimivat todella parhaiten lasten kanssa heidän kypsymisasteestaan riippumatta.

Jos et kutoa ajatus-pari-jaa, käännä ja puhu, kolmikko -ryhmissä tai muissa muuta jäsenneltyä puheaikaa koko oppitunnin ajan, sinun on aloitettava tämän tärkeän strategian sisällyttäminen säännöllisesti.

Pre-Teach Vocabulary

Tätä kutsutaan joskus etulataussanastoksi, tämä on strategia, jota me opettajat emme käytä tarpeeksi. Monet meistä, minä mukaan lukien, olemme syyllisiä siihen, että lähetämme opiskelijat yksin kuoppaiselle, mutaiselle polulle, joka tunnetaan nimellä Haastava teksti – tien takana loukkuun jäänyt vaikea sanasto. Lähetämme heidät huonosti valmistautuneiksi, ja sitten olemme usein järkyttyneitä, kun he menettävät kiinnostuksensa, aiheuttavat vikaa tai nukahtavat.

Esiopetuksen sanasto ei tarkoita sitä, että vedät tusinaa sanaa luvusta ja että lapset näyttävät määritelmät ja kirjoittaa ne ulos – me kaikki tiedämme, miten se menee. Esittele sen sijaan sanat lapsille valokuvissa tai asiayhteydessä asioihin, jotka he tuntevat ja kiinnostavat. Käytä analogioita ja metaforoja ja kehota oppilaita luomaan jokaiselle sanalle symboli tai piirustus. Anna aikaa pienten ryhmien ja koko luokan keskusteluun sanoista. Sanakirjojen tulisi ilmestyä vasta, kun he ovat tehneet kaiken tämän. Ja sanakirjoja käytetään vain vertailuun niihin määritelmiin, jotka he ovat jo löytäneet itsestään.

Kun kymmenkunta sanaa on ladattu etukäteen, opiskelijat ovat valmiita käsittelemään teitä oppaana. että haastava teksti.

Käytä visuaalisia apuvälineitä

Graafiset järjestäjät, kuvat ja kaaviot voivat kaikki toimia rakennustyökaluina. Graafiset järjestäjät ovat hyvin erityisiä siinä mielessä, että ne auttavat lapsia edustamaan visuaalisesti ideoitaan, järjestämään tietoa ja ymmärtämään käsitteitä, kuten sekvensointi ja syy-seuraus.

Graafisen järjestäjän ei pitäisi olla Tuote, vaan pikemminkin rakennustyökalu se auttaa ohjaamaan ja muokkaamaan opiskelijoiden ajattelua. Jotkut opiskelijat voivat sukeltaa suoraan keskusteluun, esseen kirjoittamiseen tai useiden eri hypoteesien syntetisointiin käyttämättä jonkinlaista graafista järjestäjää, mutta monet opiskelijoistamme hyötyvät sellaisen käyttämisestä, jolla on vaikea lukea tai haastaa uutta tietoa. Ajattele graafisia järjestäjiä harjoittelupyörinä – ne ovat väliaikaisia ja ne on tarkoitus poistaa.

Tauko, esitä kysymyksiä, keskeytä, tarkista

Tämä on hieno tapa tarkistaa ymmärrystä opiskelijat lukevat palan vaikeaa tekstiä tai oppivat uuden käsitteen tai sisällön. Näin tämä strategia toimii: Jaa uusi idea keskustelusta tai lukemisesta, keskeytä (tarjoa ajatusaikaa) ja kysy sitten strateginen kysymys keskeyttämällä uudelleen.

Kysymykset on suunniteltava etukäteen. varmistaen, että ne ovat tarkkoja, ohjaavia ja avoimia. (Jopa suuret kysymykset epäonnistuvat, jos emme anna ajattelua vastauksille, joten pidä kiinni siitä epämiellyttävästä hiljaisuudesta.) Pidä lapset aktiivisina kuulijoina kutsumalla jotakuta kertomaan juuri keskustelusta, löydetystä tai kyseenalaisesta. Jos luokka tuntuu jumittuneen kysymyksiin, anna opiskelijoille mahdollisuus keskustella pareittain.

Kaikkien luokkahuoneemme oppijoiden kanssa opettajien on voimakkaasti tarpeen oppia ja kokeilla uusia rakennustelineiden strategioita. . Sanon usein tukemilleni opettajille, että heidän on hidastettava voidakseen mennä nopeasti. Oppitunnin rakentaminen voi itse asiassa tarkoittaa sitä, että opettaminen kestää kauemmin, mutta lopputuote on paljon laadukkaampi ja kokemus paljon palkitsevampaa kaikille mukana oleville.