ADDIE-malli on loistava työkalu tehokkaiden oppimisohjelmien suunnitteluun. Tämän päivän nopea teknisten valmiuksien kasvu vaatii jatkuvaa osaamista. Tässä artikkelissa selitämme, miksi opetussuunnittelun ADDIE-malli on loistava työkalu tämän prosessin ohjaamiseksi. Esittelemme mallin ja luetellaan kaikki vaiheet, jotka sinun on suoritettava, jotta saat hyvän koulutuksen tai oppimisen. Aloitetaan!

Sisältö
Mikä on ADDIE-malli?
ADDIE-malli on selitetty
Nopea opetussuunnittelu
Ennen kuin aloitat
UKK

Mikä on ADDIE-malli?

ADDIE on lyhenne sanoista Analysoi, Suunnittele, Kehitä, Toteuta ja Arvioi. ADDIE-malli on epäilemättä tunnetuin malli opetussuunnittelussa. Opetussuunnittelu on oppimisen sisällön suunnittelun, kehittämisen ja toimittamisen prosessi.

ADDIE-mallin suurin etu on, että se tarjoaa jäsennellyn kehyksen, joka auttaa varmistamaan, että luot tehokkaan oppimistuotteen. Oppimistuote voi olla online- tai offline-koulutus, valmennusistunto, luento, esite tai mikä tahansa muu tuote, jonka tarkoituksena on siirtää tietoa aiheen asiantuntijalta yhdelle tai useammalle henkilölle.

ADDIE: n käyttö malli tarjoaa muita etuja. Malli auttaa tunnistamaan oppimistarpeen jäsennellysti. Toiseksi se varmistaa, että kaikki oppimistoimet palvelevat tätä tavoitetta. Toisin sanoen se tarjoaa integroidun lähestymistavan oppimiseen. Kolmanneksi, se auttaa määrittämään oppimisen tehokkuuden, koska asiaankuuluva työkäyttäytyminen ja heidän vaaditut tiedot ja taidot on määritelty selkeästi ADDIE-kehyksessä. Tämä auttaa mittaamaan oppimisen tehokkuutta

Selitetty ADDIE-malli

ADDIE on lyhenne sanoista Analysoi, Suunnittele, Kehitä, Toteuta ja Arvioi. Käymme nyt läpi kaikki nämä vaiheet ja korostamme niiden avainkohdat.

Analysoi

ADDIE-mallin ensimmäistä vaihetta kutsutaan nimellä ’Analysoi’. Tässä vaiheessa ongelma tunnistetaan, koulutustarpeet analysoidaan, kohdeyleisö tunnistetaan ja korkean tason oppimistavoitteet luetellaan.

• Ensimmäinen avaintoiminto on ongelman tunnistaminen. Sidosryhmä ottaa sinuun yhteyttä kouluttajana tai opetussuunnittelijana, jolla on polttava ongelma. Tämä voi olla vähäistä myyntiä, ei-osallistavaa kulttuuria tai organisaatiota, jolla ei ole taitoja digitalisoitua. Tämän perusteella sinun on analysoitava, mikä liiketoimintaongelma on, ja jos ongelma voidaan ratkaista koulutuksella – vai ovatko muut organisaation kehittämistoimenpiteet tehokkaampia. Vain jos oppimistoiminta voi ratkaista ongelman konkreettisesti, voit siirtyä seuraavaan vaiheeseen.

• Koulutustarpeiden analyysi (TNA) on toinen keskeinen toiminta tässä vaiheessa. Koulutustarpeiden analyysi on prosessi, jossa tunnistetaan kuilu todellisen ja halutun tiedon, taitojen ja asenteiden välillä työpaikassa. Tämä syötetään ADDIE-suunnitteluprosessin kaikkiin muihin vaiheisiin.

• TNA: n havaintojen mukaisesti määritetään ylemmän tason oppimistavoitteet. Nämä oppimistavoitteet ovat perusta koulutuksen perustamiselle, ja ne määritellään tarkemmin suunnitteluvaiheessa. Se toimii myös mittarina koulutuksen onnistumiselle. Yleinen menetelmä koulutuksen tehokkuuden mittaamiseksi on suorittaa ennen ja jälkeen testi. Oppimistavoitteita voidaan käyttää mittana.
• Kohdeyleisö määritetään. Hyvä työkalu on luoda yksi tai useampi harjoittelijahenkilö, jolla on kohdeyleisön yleiset ominaisuudet sekä ennakkotiedot ja kokemus. Tämä auttaa räätälöimään koulutuksen jakelumenetelmän yleisölleen, samoin kuin koulutuksen aikana käytetyistä esimerkeistä sisällön tekemiseksi suhteelliseksi.

• Sidosryhmien tarpeet tunnistetaan. On tärkeää ymmärtää eri sidosryhmien odotukset. Opetussuunnittelijan tulisi hallita näitä odotuksia aktiivisesti.
• Kaikkien tässä vaiheessa kerättyjen tietojen perusteella koulutukseen tarvittavat resurssit voidaan kartoittaa. Tämä sisältää koulutustuntien määrän, keston, vaaditun budjetin, tilat ja lisätiedot.

Tällöin suurin osa tämän vaiheen tiedoista kerätään.

Suunnittelu

Suunnitteluvaiheessa kaikki Analysoi-vaiheen tiedot muunnetaan oppimissuunnitelmaksi ja koordinoidaan sidosryhmien kanssa.

• Oppimisintervention luominen. Tässä vaiheessa luodaan korkean tason ääriviivat. Tämä pääpiirre jäsentää oppimistoimenpiteet ja määrittelee oppimistavoitteet työpajaa, oppituntia tai muuta oppimistapaa kohti. Tässä syötetään edellisen vaiheen tiedot.
• Yhdessä luonnoksen luomisen kanssa kartoitetaan myös oppimistoimet. Interventio voi olla offline-tilassa, verkossa tai sekoitettuna. Tarkat yksityiskohdat selviävät seuraavassa vaiheessa. Nämä ovat tärkeitä näkökohtia, koska ne vaikuttavat aikatauluihin ja saattavat edellyttää sidosryhmien hallintaa.
• Arviointimenetelmien kartoitus. Tässä arvioit, mikä arviointi on sopivin oppimisen suunnittelun kannalta. Kirkpatrickin mallin perusteella tehokkuutta voidaan mitata eri tasoilla. Jokainen harjoittelu ei oikeuta mittauksia kaikilla tasoilla. Harjoittelun reaktioiden mittaaminen voi riittää yksinkertaisempaan harjoitteluun. Nyrkkisääntönä täydellinen vaikutusten analyysi tai sijoitetun pääoman tuottoprosentin laskeminen on perusteltua vain 5 prosentissa kaikesta koulutuksesta, erityisesti koulutukseen, jossa on paljon investointeja ja joka ratkaisee kriittisen liiketoiminnan (Philips, 2003) .

• Kohdistus sidosryhmien kanssa. Lopuksi sidosryhmille on tiedotettava ja päivitettävä oppimistavoitteet ja oppimisen suunnitteluvaihtoehdot. Tämä on vaihe, jossa asioita voidaan helposti muuttaa. Sinun on saatava sidosryhmäsi linjaan, ennen kuin aloitat panostamisen sisällön rakentamiseen toteutusvaiheessa.

Tämä muotoilu on sitten panos seuraavaan kehitysvaiheeseen.

Kehitys

Kehitysvaihe koskee eri mallien kehittämistä toimiviksi tuotteiksi. Ensinnäkin ajattelet lähestymistapaa. Seuraavaksi päätät rakentaa tämän talon tai kehittää sitä ulkoisesti. Lopuksi suoritat ja teet, ostat tai lainat oppisisällön.

• Toimitustavan määrittäminen. Toimitustapa voi olla henkilökohtainen, verkossa tai sekoitettu. Toimitustavasta riippuen eri osapuolet ja tekniikat ovat mukana. Voit itse rakentaa ja tarjota koulutusta tai työskennellä ulkopuolisen palveluntarjoajan kanssa. Kurssi voidaan isännöidä myös yrityksen LMS-järjestelmässä SCORM-tiedoston avulla tai toimittajan alustalla.
• Oppimistuotteen tuotanto suunnittelun mukaisesti. Tämä edustaa suurinta osaa työstä kehitysvaiheessa. Kuten aiemmin todettiin, tämä osa voidaan ulkoistaa kouluttajalle, joka on aiheen asiantuntija, tai koulutusorganisaatiolle, jolla on asiaankuuluvia tietoja. Opetussuunnittelijan tehtävänä on varmistaa, että oppimistuote on yhdenmukainen suunnittelun eritelmien ja TNA: n havaintojen kanssa.
• Seuraavaksi sinun tulisi määrittää opetusstrategiat, media ja menetelmät. Oppimisessa käytetään usein useita menetelmiä ja tapoja toimittaa sisältöä. Tämä on suunniteltu tässä vaiheessa.
• Oppimistuotteen laadun arviointi. Laadunarviointi voi tapahtua pilottien ja tuotearvostelujen avulla. Tämä voi tapahtua testaamalla itse tuotteen, käymällä läpi muutaman L & D -työtoverin tai kokeilemalla sisältöä pienimuotoisella ryhmällä hienosäätämään sisältöä, ajoitusta ja toimittaminen.
• Arviointien ja arviointivälineiden kehittäminen ja arviointi. Suunnitteluvaiheessa huomasimme, että oppimisen sisältö olisi arvioitava. Kehitysvaiheessa nämä arviot luodaan, ja toimitusjärjestelmien tulisi olla paikallaan. Täällä käytetään usein verkkopohjaisia työkaluja, kuten kyselyapina tai Qualtrics.
• Vaaditun tekniikan käyttöönotto. Arviointiteknologian ohella oppisisältö tarvitsee myös isännöintipaikan. Online-videoneuvotteluohjelmistoja voidaan käyttää, kuten Teams, Webex, Zoom tai Livestorm, sekä paikallista oppimisen hallintajärjestelmää tai LMS: ää. Näitä järjestelmiä ovat Cornerstone, TalentLMS ja Moodle.
• Viestintästrategian kehittäminen oppimisen ympärille. Oppiminen vaatii aikaa ja huomiota – ja molemmat ovat niukkoja resursseja. Selkeän viestintästrategian luominen tekee oppimisesta mielen huippua ja auttaa luomaan lisää vaikutuksia.

Kun kehitys on valmis, se voidaan toteuttaa – koulutus voi alkaa!

Toteuta

Toteutusvaihe koskee koulutuksen toimittamista ja sisältää enimmäkseen projektinhallintaa. Keskeisiä elementtejä ovat viestintä osallistujien kanssa, logistiikka, tiedonkeruu ja kouluttajien kouluttaminen -ohjelma offline-aloitteiden maailmanlaajuista käyttöönottoa varten.

• Osallistuminen sivuohjelmiin. Tämä ei ole vielä suunnattu koulutustoimintaan – pikemminkin lisä (tuki) ohjelmiin koulutusta varten.Tämä muistuttaa minua ensimmäisestä tietokoneestamme 1980-luvun lopulla, jonka isäni, joka työskenteli virkamiehenä, pystyi ostamaan alhaisemmalla hinnalla, jotta hän voisi harjoitella kotona mitä he kouluttivat työssä. Tämä oli erittäin tehokas ohjelma. Nykyaikaisempia vaihtoehtoja ovat valinnaiset valmennusohjelmat, joita tarjotaan verkkoseminaaripohjaisen koulutuksen vieressä, jotta vuorovaikutteiset ja digitaaliset elementit sekoittuvat.
• Koulutuksen jakelu & osallistuminen. Koulutus on keskeinen osa tässä vaiheessa. Tähän sisältyy myös muun materiaalin toimittaminen koulutuksen ulkopuolella, joka voi auttaa saavuttamaan sen tavoitteet, kuten oppaat, käsikirjat tai usein kysytyt kysymykset. Nämä resurssit voivat auttaa oppijoita. Esimerkiksi, kun teknologiakoulutus käynnistetään, on hyödyllistä, että sinulla on myös usein kysytyt kysymykset ja ylimääräinen tietotekninen tuki kapasiteetin lisääntymiseen ja käyttöongelmiin vastaamiseksi.
• Muutokset fyysisessä ympäristössä Joissakin koulutustoiminnoissa fyysiseen ympäristöön voidaan joutua tekemään muutoksia. Tämä voi olla työpaikan suunnittelumuutoksia viestintäkoulutuksen jälkeen tai julisteiden, rekvisiittaa tai muiden avainsanoja vahvistavien symbolien käytön jälkeen.
• Viestintäsuunnitelman toteuttaminen. Tämä pyörii ohjelman alun ja kurssin ympärillä olevasta viestinnästä. Usein unohdetaan, että viestintäsuunnitelman hyvä toteutus auttaa rakentamaan jännitystä harjoittelun ympärille. Tämä sirinä auttaa myös tuomaan huomion haluttuun käyttäytymiseen. Jos organisaation on muututtava enemmän datapohjaiseksi, ohjelman ympärillä oleva huhu voi jo nyt saada ihmiset työskentelemään enemmän datapohjaisella tavalla.
• Virallisten arviointien suorittaminen. Analyysivaiheessa tehtyjen valintojen mukaan koulutuksen arviointiin voidaan käyttää erilaisia menetelmiä. Näihin voi sisältyä koulutuksen arviointilomakkeita sekä ennen ja jälkeen suoritettavia arviointeja (mahdollisesti kontrolliryhmän kanssa). Yleisesti käytettyjä välineitä ovat kyselylomakkeet, haastattelut, havainnot, tietämyksen arvioinnit, työn arvioinnit, 360 asteen palaute ja työn tuotodata. Osa näistä toiminnoista kuuluu seuraavaan vaiheeseen, arviointiin.

Arviointi

Arviointi on vakio, joka kuuluu kuhunkin vaiheeseen, samalla kun se on myös vaihe ADDIE-mallissa. Tämä tarkoittaa, että heti kun olet toimittanut ensimmäisen työpajasi, haluat toteuttaa parannuksia aina kun mahdollista.

• Olennainen osa kutakin vaihetta. Oppimisohjelman suunnittelun, kehittämisen ja toimittamisen aikana on paras käytäntö arvioida jatkuvasti. Tämä voidaan tehdä testaamalla ohjelmaa pienessä kohderyhmässä tai keräämällä jatkuvasti parannuspisteitä. Esimerkiksi ensimmäisen koulutuksen jälkeen on joitain ilmeisiä parannuskohteita ja vastaamattomia kysymyksiä, joita ei havaittu aikaisemmissa vaiheissa. Niiden nopea puuttuminen ja toteuttaminen lisää koulutuksen vaikutusta.
• Arviointi. Tämä liittyy ohjelman viralliseen arviointiin. Tämä voi tapahtua jälkiarvioinneilla, jotka suoritetaan välittömästi koulutuksen jälkeen, havainnoilla, jotka voivat tapahtua kaksi tai kuusi kuukautta oppimisohjelman jälkeen, tai tuottavuuden tietojen avulla vuoteen koulutuksen jälkeen. Kaikki nämä lähteet kertovat siitä, mitä ihmiset oppivat, jos ja miten sitä käytetään ja mikä on tulos.
• Jatkuva oppiminen. Sisäisen opetussuunnittelutiimin tulisi myös käyttää tätä hetkenä oppimaan tiiminä, arvioimaan, mitkä prosessit menivät hyvin ja mitä olisi parannettava eteenpäin.
• ehdottaa parannuskohteita. Kun ohjelman toimitus on valmis, luo luettelo parannuksista. Kun ohjelman odotetaan jatkuvan, parannukset voidaan toteuttaa. Hyllylle asetettavien ohjelmien kohdalla nämä arviot voidaan lisätä niin, että samaa ohjelmaa käytettäessä tulevaisuudessa oppimista ei menetetä.
• Liiketoiminnan arviointi. Virallisen arvioinnin perusteella sinun pitäisi pystyä arvioimaan, missä määrin koulutustavoitteet saavutettiin. Anna nämä tulokset takaisin sidosryhmillesi ja kysy heidän tyytyväisyydestään koulutusohjelmaan, koska se antaa erinomaisen panoksen tuleviin ohjelmiin.

Vaihe	Avaintoiminnot
1. Analysoi	Ongelman tunnistaminen Koulutustarpeiden analysointi Tunnista ylätason oppimistavoite Tunnista kohdeyleisö Tunnista sidosryhmien tarpeet Kartta tarvittavat resurssit
2. Suunnittelu	Luo oppimistoiminnan luonnos Oppimisinterventioiden korkean tason kartoitus Arviointimenetelmien kartoitus Viestintästrategian kehittäminen Kohdistus sidosryhmien kanssa
3 .Kehitys	Määritä jakelutapa Oppimistuotteen tuottaminen Määritä opetusstrategiat, media ja menetelmät Laadun arviointi Arviointien kehittäminen ja arviointi & työkalujen käyttöönotto oppimisteknologian kehittäminen Viestintästrategian kehittäminen
4. Toteutus	Osallistuminen sivuprogrammeihin Koulutus & osallistuminen Muutokset fyysisessä ympäristössä Viestintäsuunnitelman toteutus Virallisen arvioinnin suorittaminen
5. Arviointi	Jokaisen vaiheen kiinteä osa Arviointi Jatkuva oppiminen Ehdota parannuspisteitä Liiketoimintatapauksen arviointi

Tämä kiteyttää ADDIE-prosessin viimeisen vaiheen. Suurin haittapuoli tämän prosessin läpi on sen nopeus (tai sen puute). Edellisen vaiheen tulos toimii seuraavan vaiheen tulona. Tämä on samanlainen kuin perinteinen vesiputousmenetelmä. Tämä lähestymistapa kestää kauan, jonka aikana oppimis- ja sisältötarpeet voivat muuttua. Tämä voi johtaa väärän lopputuotteen ja syyn siihen, miksi prosessi aloitettiin. Nopea opetussuunnittelu tarjoaa mahdollisen ratkaisun.

ADDIE-malli lineaarisena vesiputousprosessina (perustuu Mooijmaniin et al., 2018)

Nopea opetussuunnittelu

Nopea opetussuunnittelu on ketterämpi lähestymistapa opetussuunnitteluun. Tässä lähestymistavassa nopean kehityksen tekniikoita, jotka ovat peräisin ohjelmistokehityksestä, sovelletaan opetussuunnitteluun. Tämä mahdollistaa jatkuvan tarkistusprosessin, kunnes tuote on valmis.

Piskurichin (2015) mukaan nopea opetussuunnittelu on jatkuva prosessi, johon lisätään uusia näkökohtia ja arvioidaan joka viikko, kunnes ohjelma on valmis.

Ajatuksena on luoda todiste konseptista (POC) ja saada oppijat ja / tai sidosryhmät olemaan vuorovaikutuksessa sen kanssa jatkuvasti palautteen antamiseksi. Tavoitteena on oppia ja kehittyä. Tämä palaute sisällytetään sitten seuraavaan POC: iin, kunnes tuote on valmis. Tämä käännetään seuraavaan viiteen vaiheeseen.

tavoitteiden ja vaatimusten mukauttaminen POC: n perusteella

Mukautettujen tavoitteiden ja vaatimusten toteutus POC: n päivitetyssä versiossa

Vaiheet 2 – 4 toistetaan, kunnes lopputulos on saavutettu

Tämä on selkeästi iteratiivinen lähestymistapa, joka perustuu rakentamisen – mittaamisen – oppimisen periaatteisiin, kuten lean-metodologiassa yleisesti harjoitetaan. jossa prototyyppejä kehitetään nopeasti ja yhdenmukaistetaan jatkuvasti projektin suunnittelun ja tavoitteiden kanssa. Ei ole harvinaista, että tietyssä vaiheessa on useita iteraatioita. Jos esimerkiksi ääriviivat eivät sovi käyttäjän tarpeisiin, joudut toistamaan ääriviivat yhden tai useamman kerran ennen kuin siirryt suunnitteluprototyyppiin.

Nopea opetussuunnittelu (perustuu Mooijman et al., 2018: een)

Esimerkki on yksi henkilöstöhallinnon täydennyskoulutushankkeista Akatemian ylläpitämä HR HR (AIHR). Koulutuksella on sekoitettu lähestymistapa – järjestely on pääasiassa verkko-oppimista ja kuukausittaisia istuntoja oppijoiden tarpeiden mukaan.

Näitä istuntoja käytetään motivoimaan ihmisiä käymään läpi verkko-opiskelu ja tarjoamaan samalla opiskelijoille tehtäviä ja haasteita, jotka heidän on ratkaistava. Nämä tehtävät ja haasteet liittyvät aina organisaatiokysymyksiin ja muuttuvat ajan myötä nykyisten tarpeiden mukaan. Tämä luo ohjelman, jossa työntekijät osaavat ja osallistuvat samalla organisaatiokysymysten ratkaisemiseen näissä offline-työpajoissa. Tämä auttaa heitä soveltamaan oppimistaan luomalla suoraa liiketoimintavaikutusta.

Ennen kuin menet

Jos haluat oppia lisää oppimisesta ja kehittämisestä ja haluat kouluttaa tiimiäsi – tai itseäsi – tutustu oppimisen & kehitystodistusohjelmaamme. Jos haluat kasvattaa henkilöstöjoukkoasi, tutustu Academy to Innovate HR -ohjelmaan.

UKK

Tilaa ja pysy ajan tasalla.