Les bons apprenants en langues sont faits, pas nés. N’importe qui peut devenir un bon apprenant en langues ou un meilleur apprenant en langues. Notre capacité à apprendre une langue est influencée par notre attitude et le temps que nous y consacrons, mais ce qui distingue les bons apprenants en langues des moins performants, c’est la façon dont nous remarquons les différents aspects d’une nouvelle langue.

Commençons par revoir les trois clés de l’apprentissage des langues.

Vous devez être motivé, aimer la langue et penser que vous pouvez réussir. Sans une attitude positive envers la langue, le processus et votre propre capacité à réussir, vous ne réussirez probablement pas. Si vous êtes positif, vous aurez plus de chances de consacrer le temps nécessaire pour réussir. Vous apprendrez également avec empressement la langue sans y résister.

Vous devez y consacrer au moins une heure par jour. Pour moi, cela consiste principalement à écouter des fichiers mp3 quand j’ai le temps, tout en faisant d’autres tâches, donc c’est vraiment assez facile à intégrer. Je lis et me concentre aussi sur les mots et les phrases dans ma lecture pendant encore 30 minutes environ jours.

Cela peut être fait. Pas d’excuses. Vous devez également accepter que cela prendra des mois et peut-être des années pour devenir fluide, selon le temps que vous consacrez chaque jour. Il faut être réaliste. Le chemin est long, alors installez-vous et soyez prêt à en profiter.

Pour apprendre une langue, nous devons remarquer ce qui se passe dans la langue. Nous ne pouvons pas apprendre ce que nous ne remarquons pas. Cependant, pour remarquer des phénomènes, nous devons les expérimenter encore et encore. Ce que nous ne remarquons pas au début, nous le remarquerons éventuellement, dans les bonnes circonstances.

Comme le dit le dicton soufi, « vous ne pouvez apprendre que ce que vous savez déjà ». Vous devez expérimenter une langue à travers beaucoup d’exposition avant de pouvoir espérer l’apprendre. À un moment donné, j’ai pensé que remarquer était une compétence qu’il fallait développer. Je ne le crois plus. Remarquer est quelque chose que nous faisons naturellement, si nous sommes suffisamment exposés et si nous le voulons remarquez.

Commencer à remarquer

Toutes les langues ont leurs propres difficultés en ce qui concerne la prononciation, le vocabulaire et la grammaire. Il faut un certain temps pour obtenir le genre des noms dans les langues romanes, les cas en allemand ou en langue slave, les tons en chinois ou l’utilisation d’articles en anglais. L’orthographe anglaise ne reflète pas toujours la façon dont les mots sont prononcés. Dans de nombreuses langues comme le russe, le français, l’anglais ou le portugais européen, les voyelles changent ou disparaissent en fonction du stress dans un mot ou une phrase.

Quand nous commençons dans une nouvelle langue, nous ne remarquons pas grand-chose. Même si certains aspects de la prononciation ou de la grammaire nous sont expliqués, nous ne les remarquons pas très clairement lors de la première écoute et lecture. Puis, lentement, certaines des choses les plus évidentes commencent à attirer notre attention.

Cela pourrait être la prononciation, la façon dont le système d’écriture diffère de notre propre langue, le sexe, la façon dont certains mots changent ou l’ordre des mots. Si nous remarquons ces choses, nous devenons un peu curieux à leur sujet. Nous pouvons même consulter une source grammaticale pour une explication. Nous commençons à nous habituer à les voir et à les entendre pendant que nous lisons et écoutons. Une fois que nous sommes habitués à certaines choses, nous commençons à remarquer d’autres choses.

Nous ne nous souvenons pas avoir consciemment remarqué beaucoup lorsque nous avons acquis notre langue maternelle. Nous avons eu tellement d’exposition que notre cerveau a tout naturellement capté les modèles de notre environnement. Le processus de perception est un peu plus conscient dans l’acquisition d’une deuxième langue, uniquement parce que nous y sommes plus délibérés. Nous avons acquis notre première langue sans vraiment le vouloir. C’est juste arrivé.

Saisie compréhensible

La remarque se produit lorsque nous sommes beaucoup exposés à une langue. Cela ne peut s’empêcher d’arriver. Le cerveau est programmé pour remarquer les choses et créer des modèles, comme le souligne Manfred Spitzer dans son livre Learning: The Human Brain and the School of Life. Spitzer indique également clairement que nous apprenons mieux lorsque nous avons la répétition et la nouveauté.

Voyons comment cela fonctionne. Imaginez une forêt avec de nombreux chemins et différentes sortes d’arbres et de plantes. La première fois que vous vous promenez dans la forêt, vous êtes simplement préoccupé de ne pas vous perdre et de ne pas remarquer très clairement les différents arbres et plantes. Plus vous marchez dans la forêt, plus vous y êtes à l’aise, plus vous remarquez de choses. Si vous empruntez différentes entrées dans la forêt et parcourez les chemins dans des directions différentes, vous remarquerez plus de plantes et d’arbres différents.

Maintenant, imaginez que quelqu’un vous explique à l’avance ce que vous alliez voir dans la forêt, quel genre d’arbres et de plantes. Vous souviendrez-vous beaucoup de cela lors de votre première promenade? Peu probable. Ces explications seraient-elles plus utiles après avoir passé quelques heures en forêt? Presque certainement. Cela vous aiderait-il si vous essayiez réellement de remarquer la forêt au lieu de vous soucier simplement de trouver votre chemin pour sortir de la forêt? Certainement.

Cependant, vous devez vouloir visiter la forêt, et vous devez vouloir profiter des arbres et des plantes de la forêt. L’expérience de la marche à travers la forêt doit être significative. Il en va de même pour notre exposition au langage. Cela doit être dans un contexte significatif. Significatif signifie que le contenu est intéressant et assez compréhensible. Comme l’a souligné Stephen Krashen, l’apprentissage des langues a lieu lorsque nous recevons des messages qui sont significatifs pour nous.

Répétition

Dans l’idéal, nous commençons avec un contenu facile à comprendre, où le vocabulaire est introduit progressivement et, espérons-le, dans de courts segments. Il nous faut beaucoup d’expositions répétées pour remarquer les choses. Nous pouvons passer devant une petite fleur des dizaines de fois et simplement ne pas la voir. Cependant, au fur et à mesure que nous nous familiarisons avec d’autres choses dans la forêt, nous pouvons remarquer la petite fleur, ou jamais. Mais plus nous passons souvent à côté, plus nous sommes susceptibles de le remarquer.

Pour apprendre une langue, c’est de la même manière. Nous devons couvrir le même vocabulaire et les mêmes modèles grammaticaux encore et encore. Et nous avons besoin de nouvelles histoires ou nous n’aurons que des répétitions, sans nouveauté, et nous nous ennuierons. La plupart des livres de langue ne fournissent pas suffisamment de répétitions. Les auteurs de ces livres supposent que les explications et les exercices sont plus importants qu’une exposition répétée. Cependant, d’après mon expérience, c’est la répétition qui nous permet d’apprendre. C’est par la répétition que nous remarquons.

C’était mon expérience dans l’apprentissage du grec, en utilisant principalement les nouvelles mini-histoires que nous avons maintenant dans notre bibliothèque à LingQ. Je n’ai jamais appris une langue aussi vite que le grec, même si le grec est assez différent de toutes les langues que je connais déjà.

Ces histoires sont efficaces pour deux raisons. Premièrement, ils sont assez intéressants et traitent de la vie quotidienne. Deuxièmement, les histoires incluent deux versions parallèles mais légèrement différentes de la même histoire. Les histoires sont ensuite suivies de questions faciles à répondre, auxquelles nous n’avons pas à répondre. Nous pouvons simplement écouter ou lire la réponse.

Chaque histoire dure de 3 à 5 minutes, se compose d’audio et de texte et se compose de trois sections, avec le vocabulaire et les modèles répétés dans chaque section. Je ne reste pas sur une histoire tant que je ne la maîtrise pas. Je passe à l’histoire suivante, que je suis vraiment curieux de lire et d’écouter. Je reçois de la répétition et de la nouveauté.

Avec cette combinaison de répétition et de nouveauté, je me retrouve à remarquer des choses, puis à les oublier et à les remarquer à nouveau. J’écoute surtout en faisant d’autres tâches. Je n’ai pas besoin d’être concentré tout le temps. Je prends juste des choses, des choses différentes, alors que ma concentration va et vient. Je connais essentiellement les histoires lorsque j’écoute pour la dixième fois, mais je trouve du plaisir à remarquer des mots et des schémas que je n’avais pas remarqués auparavant, ou que j’avais déjà oubliés. En apprenant et en oubliant, nous apprenons comme nous l’enseigne Robert Bjork.

Il est satisfaisant de constater que je comprends ce que je lis ou ce que j’écoute. Je comprends du contenu qui était incompréhensible, ou du moins très peu clair pour moi, quelques semaines plus tôt.

Renforcer notre capacité à remarquer

Nos cerveaux sont conditionnés à remarquer et à trouver des modèles dans ce nous voyons et entendons. La tâche la plus importante est de continuer à fournir à notre cerveau des informations compréhensibles ou presque compréhensibles pour traitement, via l’écoute et la lecture. Cela ne peut être surestimé. Pour cela, la mini-histoire en trois parties est idéale. Il y a cependant des choses que nous pouvons faire pour augmenter notre capacité à remarquer. Nous sommes un peu plus pressés que l’enfant qui apprend sa langue maternelle. Nous n’obtenons pas non plus autant de visibilité que l’enfant.

Ce que je fais, c’est enregistrer des mots et des phrases lorsque je lis ces mini-histoires dans LingQ. Ensuite, je les passe en revue immédiatement après avoir lu et écouté, en utilisant les activités de révision aléatoires de LingQ. Il y a quatre activités différentes qui viennent à l’apprenant au hasard: cartes-éclair, dictée, choix multiple et remplissez les blancs. La nature aléatoire de ces activités d’examen les rend divertissantes, presque amusantes à faire. Nous nous répétons avec nouveauté.

Quand j’enregistre un mot ou une phrase du texte, je le remarque. Quand je suis confronté aux mêmes termes dans les activités de révision, je les remarque à nouveau. Je peux alors les oublier, mais plus que probablement, quand j’écouterai ou reliserez, je remarquerai à nouveau certains de ces termes. Ce n’est peut-être pas la prochaine fois que j’écoute ou que je lis, mais finalement je les remarquerai.

Je trouve utile de changer les mots et les phrases que je souhaite revoir. Au fur et à mesure que je lis ces histoires, je déplace certains mots et phrases vers «connus» dans notre système LingQ, puis j’enregistre de nouvelles phrases. Ces nouvelles phrases contiennent des modèles avec lesquels je ne suis toujours pas à l’aise, qui me semblent encore étranges. J’ai ensuite une autre chance de les revoir, dans le cadre de mon exposition répétée à ces histoires.

Chaque fois que j’enregistre un mot ou une phrase dans LingQ, j’entends la prononciation de la synthèse vocale. Je peux désactiver cette option si je ne veux pas déranger les gens autour de moi. Cependant, lorsque je l’ai activé, ma capacité à remarquer, en particulier le son des phrases, est améliorée.

La remarque n’est pas une action ponctuelle. Nous remarquons certains aspects d’une langue et oublions ensuite que nous les avons déjà remarqués. Ensuite, nous les remarquons à nouveau. C’est le renforcement des mêmes mots et modèles dans ces histoires, la chance de les remarquer à nouveau, qui les déplace finalement dans le domaine du langage acquis.

Noter nos lacunes

Certains des choses que nous remarquons naturellement par exposition. D’autres choses peuvent échapper à notre attention à moins que nous ne voulions le remarquer. Nous devons vouloir remarquer les fleurs sauvages dans la forêt, ou nous les passons simplement acheter. Nous devons apprécier la langue et être intéressés à en découvrir de plus en plus sur son fonctionnement.

Parfois, nous avons besoin d’aide pour le remarquer. C’est là que des références fréquentes aux ressources grammaticales peuvent aider. Plus nous sommes exposés à une nouvelle langue, plus les explications grammaticales deviennent significatives et utiles. Je trouve utile d’avoir un petit livre de grammaire ou de trouver en ligne des ressources de grammaire utiles. Ceux-ci peuvent nous donner un premier aperçu, qui est vite oublié. Il est cependant utile de revoir certains aspects de la grammaire lorsque vous êtes curieux de connaître les modèles de la langue qui continuent de vous poser des problèmes. Je révise régulièrement les règles de grammaire, non pas dans l’espoir de m’en souvenir ou de pouvoir appliquer les règles, mais parce que cela m’aide à remarquer des choses lorsque j’écoute et lis.

Un enseignant ou un interlocuteur peut m’aider vous remarquez des choses que vous pourriez ne pas remarquer autrement. Le simple fait de parler ou d’écrire dans la langue vous aide à remarquer vos lacunes, les mots qui vous manquent ou les modèles que vous ne pouvez pas utiliser correctement.

Parler et écrire sont des activités précieuses qui nous aident avis, que nous soyons corrigés ou non. Plus que des corrections, c’est l’acte de parler ou d’écrire qui nous fait remarquer, d’après mon expérience. Les corrections peuvent également nous aider à le remarquer, mais elles ne sont pas nécessaires. Je trouve que les corrections en parlant sont rapidement oubliées et ne sont qu’une distraction de la conversation. Si j’ai une discussion en ligne avec un tuteur, j’aime obtenir un rapport avec une liste des mots et des phrases avec lesquels j’ai eu des problèmes. Je l’importe dans LingQ dans le cadre de mes efforts continus pour remarquer de plus en plus la langue.

Contenu authentique et remarque

Pour parler couramment la langue, il faut un large vocabulaire. Au début, nous devons lire et écouter le même contenu plusieurs fois afin d’enraciner de nouvelles habitudes et d’avoir une idée des modèles de la nouvelle langue. Nous essayons de nous en tenir à un contenu qui n’a pas trop de nouveaux mots. Cependant, pour atteindre la maîtrise, nous devons acquérir un vocabulaire suffisamment large pour pouvoir lire des livres, des articles de journaux, comprendre des films et engager des conversations significatives avec les orateurs.

Cela signifie que nous devons nous engager avec un contenu authentique. Nous devons lire et écouter un grand nombre de ces contenus, ce qui signifie que nous n’avons plus le luxe d’écouter et de lire de manière répétitive. Au moins, nous le faisons de moins en moins, car nous sommes davantage motivés par notre intérêt pour le contenu que par un effort conscient pour acquérir de nouveaux mots et expressions. Nous finissons par les acquérir tout de même, mais nous les acquérons presque accidentellement.

J’essaye de m’engager avec du contenu authentique le plus tôt possible, en utilisant bien sûr LingQ. Je peux importer des articles de journaux, des chansons, voire des livres, dans LingQ et utiliser les outils d’apprentissage du vocabulaire pour travailler sur ces textes, qui au début sont très difficiles. LingQ propose également un fil d’actualité, de sorte que si je ne souhaite pas rechercher en ligne ces sources à importer, elles me sont livrées quotidiennement sur mon compte LingQ.

Lorsque j’achète des ebooks, je recherche le livre audio compagnon. Certains magazines proposent des sons ainsi que des textes de leurs articles. Il existe des services d’abonnement pour du matériel audio et textuel dans une variété de langues. Tout ce matériel intéressant devient maintenant mon principal matériel d’apprentissage des langues. Je commence à laisser le matériel de l’apprenant derrière, ou presque.

Je n’abandonne pas seulement le contenu plus simple, comme les mini-histoires. La variété est importante. Je trouve également que revenir aux mini-histoires aide à sécuriser ma compréhension des modèles de base et m’aide à améliorer mes compétences en expression orale et écrite.

Habituellement, comme je continue à profiter d’un contenu authentique, il y en a moins et moins de mots inconnus. Je peux lire davantage loin de mon iPad ou de mon ordinateur, ou regarder des films sans sous-titres. Cependant, je suis tellement habitué à créer des LingQ et à voir des mots et des phrases en surbrillance dans ma lecture, j’ai maintenant l’envie de marquer des livres et des journaux lorsque je lis loin de l’ordinateur. Même si je fais cela avec mon doigt et que je ne marque pas le texte, l’action de me concentrer sur les mots, les phrases, les terminaisons de mots, etc. m’aide à le remarquer.J’essaie également de me concentrer sur certains mots ou modèles lorsque j’écoute du contenu dans la langue cible.

Il y aura toujours des modèles ou des mots que nous n’utilisons pas correctement, il est donc utile de conserver cette habitude de remarquer, quel que soit notre niveau dans la nouvelle langue. Avec suffisamment de remarques, le cerveau forme de nouveaux modèles et notre capacité à utiliser la langue s’améliore, naturellement, presque sans que nous nous en rendions compte.