Qu’est-ce qu’un trouble de la communication sociale (pragmatique)?

Le trouble de la communication sociale (pragmatique) (SCD) est un diagnostic caractérisé par une altération de la communication à des fins sociales. Ce diagnostic est posé lorsqu’un individu éprouve des difficultés à utiliser une communication verbale et / ou non verbale adaptée au contexte social. Les personnes atteintes de ce trouble peuvent présenter des difficultés dans un certain nombre de domaines de la communication sociale, notamment:

• Salutations sociales, telles que dire bonjour ou se présenter
• Partager des informations personnelles et générales connaissances
• Modifier la communication en fonction des caractéristiques de l’auditeur; par exemple, comprendre que l’on interagit différemment avec un jeune enfant par rapport à un adulte, et différemment avec un ami proche par rapport à une connaissance
• À tour de rôle dans la conversation, ce qui inclut la difficulté à répondre aux autres dans la conversation, à rester sur le sujet, ou permettre à l’autre personne de parler
• Modifier la communication pour qu’elle corresponde au comportement de l’auditeur ou au contexte de la situation
• Utiliser des gestes dans la conversation, comme pointer ou saluer
• Comprendre diverses formes de communication non verbale
• Comprendre les aspects de la communication verbale qui ne sont pas explicitement énoncés; par exemple, difficulté à comprendre les utilisations implicites et indirectes du langage, telles que les métaphores et l’humour

Ces défis mènent à des déficiences dans un certain nombre de domaines. En plus d’avoir des difficultés à se connecter et à interagir avec des pairs, ces symptômes entraînent souvent des problèmes de fonctionnement éducatif et professionnel.

Pourquoi est-ce que j’entends juste parler de trouble de la communication sociale maintenant?

Trouble de la communication sociale (SCD) a été introduit pour la première fois dans le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM) dans la dernière mise à jour (DSM-5) en 2013. Avant cette date, les personnes qui présentaient ces symptômes peuvent ne pas avoir été diagnostiquées avec précision ou identifié. Avant l’introduction de la SCD dans le DSM-5, certaines des personnes qui répondent actuellement aux critères de diagnostic de ce trouble peuvent avoir été classées comme ayant un trouble envahissant du développement – non spécifié ailleurs ou un trouble de la communication – non spécifié ailleurs.

En quoi le trouble de la communication sociale est-il différent de l’autisme?

Le trouble du spectre autistique (TSA) et le trouble de la communication sociale (SCD) sont tous deux caractérisés par des défis dans la communication verbale et / ou non verbale à des fins sociales. Cependant, il existe un certain nombre de différences entre ces diagnostics. Les personnes atteintes de TSA présentent également des schémas restreints et répétitifs d’intérêts ou de comportements. Cela peut inclure des intérêts très fixés, des mouvements moteurs stéréotypés ou répétitifs, une adhésion inflexible aux routines et des sensibilités sensorielles. Si une personne présente ces symptômes en plus de problèmes de communication sociale, elle recevra probablement un diagnostic de TSA et non de SCD.

Comment savoir si mon enfant a un trouble de la communication sociale?

Bien que les symptômes de trouble de la communication sociale (SCD) doivent être présents dans la petite enfance pour qu’un diagnostic soit posé, il peut ne pas être tout à fait clair qu’un enfant présente des symptômes avant un stade de développement plus avancé. Avec l’âge, les demandes de communication augmentent et les capacités de langage expressif se développent, de sorte que les symptômes de la SCD peuvent apparaître subtils au début. Les enfants atteints de SCD peuvent présenter avec ou sans retard dans l’atteinte des jalons linguistiques généraux. Les préoccupations au sujet de la SCD se manifestent généralement lorsqu’un enfant répond systématiquement de manière minimale aux initiatives sociales des autres, démontre des difficultés dans les interactions avec ses pairs et éprouve des difficultés à répondre à diverses interactions sociales avec les autres. Pour qu’un diagnostic officiel soit posé, d’autres diagnostics, y compris un diagnostic de trouble du spectre autistique, doivent être exclus. Les psychologues cliniciens et les orthophonistes et orthophonistes peuvent effectuer une évaluation pour déterminer si une personne répond aux critères de DCS.

Quelle est la fréquence du trouble de la communication sociale?

L’incidence et les taux de prévalence de ce trouble trouble ne sont pas encore bien compris, étant donné que ce diagnostic a été récemment ajouté au DSM. Cependant, des recherches préliminaires indiquent qu’environ 7,5% des enfants éprouvent des difficultés de communication sociale pragmatique, avec des taux plus élevés de difficultés chez les hommes que chez les femmes.

Qu’est-ce qui cause un trouble de la communication sociale?

À l’instar d’autres troubles psychologiques et de la communication, la cause exacte du trouble de la communication sociale (SCD) n’est pas bien comprise. Les facteurs génétiques semblent jouer un rôle majeur et les personnes qui ont des antécédents familiaux de trouble du spectre autistique, de troubles de la communication ou de troubles d’apprentissage spécifiques sont plus susceptibles d’avoir un diagnostic de SCD.

Comment puis-je aider mon enfant avec un trouble de la communication sociale?

Les enfants avec un trouble de la communication sociale (SCD) peuvent apprendre explicitement les compétences nécessaires pour s’engager de manière attendue avec les autres dans leur environnement . Comme les autres compétences, ces stratégies doivent d’abord être enseignées, puis renforcées par la pratique. Nos mondes sociaux sont remplis d’attentes nuancées et dépendantes du contexte. Par exemple, les attentes en matière de salutations sociales varient considérablement en fonction d’un certain nombre de facteurs changeants. Ces facteurs comprennent l’environnement dans lequel on se trouve, la nature de la relation entre les individus, le temps écoulé depuis que les individus se sont vus pour la dernière fois, et l’affect et le comportement apparents de l’autre individu. Par conséquent, une approche scénarisée «taille unique» pour enseigner les salutations sociales et d’autres compétences est rarement couronnée de succès. Il est préférable d’introduire les compétences sociales d’abord en renforçant la conscience sociale et en enseignant le concept selon lequel les règles sociales changent en fonction de la situation. Pensée sociale (Winner, 1999) est un exemple de programme qui aborde ces compétences retardées en se concentrant sur ces concepts.

Les orthophonistes et les professionnels de la santé mentale qui ont été formés pour répondre aux problèmes de communication pragmatique sociale sont en mesure de travailler avec les jeunes à enseigner et à guider leur pratique de ces compétences. L’enseignement didactique de ces compétences peut se faire soit individuellement, soit en petits groupes. Ces compétences doivent ensuite être mises en pratique avec d’autres pairs. Cette pratique peut être réalisée dans de petits groupes de compétences sociales, à l’école ou dans d’autres environnements avec des pairs et des adultes. En plus de l’enseignement et de la pratique en petits groupes, ces compétences doivent être renforcées dans l’environnement dans lequel le c hild s’engage pour que la généralisation se produise pleinement. Pour cette raison, et également en raison des effets des symptômes sur le fonctionnement de l’éducation, les enfants atteints de drépanocytose sont éligibles et reçoivent souvent des services de traitement dans leurs écoles. Les individus peuvent également bénéficier de services de traitement ambulatoire individuels et de groupe qui favorisent les compétences en communication sociale.