Schwa est peut-être le plus son mal compris en anglais. La plupart des gens ont entendu parler de schwa, mais il est rare qu’un enseignant ou un élève sache que:

• Chaque voyelle peut dire le son de schwa
• Schwa est le son le plus courant dans tous les dialectes de l’anglais
• Schwa peut ressembler à / ŭ / ou / ǐ / dans les mots anglais
• Schwa se produit dans des syllabes non accentuées et des mots non accentués

Linguistiquement, schwa est une voyelle non accentuée.

Le symbole utilisé pour le représenter ressemble à ceci: ǝ

Pour aider les jeunes élèves à comprendre le schwa, j’en suis venu à penser aux voyelles disant schwa comme paresseuses voyelles. Cela peut être enseigné à travers quelques expériences simples qui aident les élèves à mieux comprendre les voyelles, à développer davantage une conscience kinesthésique des sons, à comprendre exactement ce qu’est un son schwa et à savoir pourquoi il se produit!

Étape 1: Apprendre que pour rendre un son plus fort, vous ouvrez votre bouche plus grande.

Placez votre main sous votre menton et dites aide doucement, puis de plus en plus fort jusqu’à ce que vous criiez. Remarquez que pour dire un mot plus fort, votre bouche s’ouvre davantage.

Étape 2: Apprenez que ce sont les voyelles qui rendent un mot plus fort ou plus doux.

Depuis dans la logique de l’anglais®, tous les élèves apprennent qu’une voyelle est un son qui peut être rendu plus fort et plus doux, ils reconnaissent facilement que c’est le son de la voyelle qui rend le mot plus fort. Cependant, j’aime conduire cette maison avec une autre expérience:

Essayez de crier le mot « aide » sans la voyelle:
« HLP! HLLLP! » Vous ne pouvez pas.

Étape 3: Découvrez que les sons schwa sont des voyelles paresseuses.

En comparant chaque son à schwa , remarquez: pour quel son ouvrez-vous la bouche le plus large? Quel son demande le plus d’efforts? Et pour quel son avez-vous à peine besoin d’ouvrir la bouche? En d’autres termes, quel son est paresseux?

Vous et vos élèves découvriront que le son schwa est paresseux. Vous avez à peine besoin de bouger la bouche pour le dire.

Avec les élèves, j’insiste sur la façon dont il est possible de dire / ŭ / en ouvrant à peine la bouche. est un son très paresseux.

Étape 4: Découvrez comment certaines syllabes sont prononcées plus fort et plus clairement que d’autres, ce qui donne des syllabes accentuées et non accentuées.

Lorsque les mots ont plus d’une syllabe, une syllabe est généralement prononcée plus fort que les autres syllabes. Nous pouvons le sentir en plaçant notre main sous notre menton et en sentant quelle syllabe fait que notre bouche s’ouvre davantage r.

Par exemple, dans environ, la bouche s’ouvre davantage pour dire / bowt /. Quand nous disons liberté, notre bouche s’ouvre davantage pour dire / libre /.

Les syllabes où notre bouche s’ouvre davantage et les sons sont prononcés plus fort sont des syllabes accentuées. Les syllabes que nous ne disons pas aussi fort ne sont pas accentuées. Notez que ces syllabes non accentuées sont «paresseuses». Nous ouvrons à peine la bouche. Le résultat est que nous entendons souvent le schwa ou une voyelle paresseuse: / ǝ /.

Étape 5: Dites-épeler

Afin d’aider les élèves à savoir comment épeler le son schwa dans un mot et à créer une image auditive de la voyelle, il est utile de prononcer chaque voyelle comme si elle était accentuée, et de ne pas dire son son paresseux, pendant que vous dictez la voyelle. mot. (Pour en savoir plus sur l’analyse orthographique, cliquez ici.)

Par conséquent, bien que nous disions normalement , nous disons pour épeler .

Il est également utile de noter que souvent, nous pouvons entendre une syllabe non accentuée prononcée clairement dans un mot apparenté.

human / human / human / president / présidez
démonstration / démonstration

Étape 6: Découvrez que les mots d’une phrase sont soumis à des niveaux de stress variables.

Non seulement les syllabes dans les mots ont des niveaux de stress variables, mais les mots dans la phrase reçoivent également var ying des quantités de stress en fonction de leur importance dans l’encodage du sens.

Par exemple, si vous entendiez quelqu’un parler et que c’était étouffé, et que tout ce que vous entendiez était «… le garçon a couru n… rue», vous comprendre: « Le garçon a couru dans la rue. » Puisque l’article « le » n’est pas aussi important que les noms et le verbe, nous ne le soulignons pas et cela signifie que nous le prononçons avec le son schwa.

Cependant, dès que l’article est essentiel à la signification, comme lorsque nous lisons un livre et que nous arrivons à cette page, nous articulons clairement la voyelle.

De la même manière, nous apprenons aux élèves à lire le mot avec une voyelle accentuée, puis à reconnaître que lorsque nous le prononçons, nous disons généralement « thǝ ». La voyelle est paresseuse.

Ce concept est résumé dans la première partie de la règle d’orthographe 31, qui explique aux élèves quand ils entendront un son schwa dans les mots:

Le programme Logic of English®, les suppléments et les vidéos enseignent 75 phonogrammes et 31 règles d’orthographe qui expliquent 98% des mots anglais. Nous apprenons aux étudiants à rechercher des réponses logiques et à réfléchir de manière critique à la langue.
Ce billet de blog continue une série d’articles sur les voyelles, les consonnes et les syllabes, ainsi que notre nouvelle règle d’orthographe sur schwa. Le dernier article de cette série, The Clever Monks and the Lazy O: Why O dit parfois / ŭ /, est le suivant.