3. rész: Előzetes főiskolai felvételi stratégiák

A kaliforniai főiskolák és egyetemek nagyszerű lehetőségeket kínálnak a premieres hallgatók számára, különféle tanulási környezetekben.

Most néhány stratégiára összpontosítunk gyermeke növelése érdekében. felvételi esélyek. Természetesen ezek igazak azokra a hallgatókra, akik bárhol, nem csak Kaliforniában jelentkeznek főiskolára.

1. stratégia: Mutassa meg a matematika és a természettudomány iránti érdeklődést és alkalmasságot az osztályteremben és azon kívül

Előkészített hallgatóként gyermeke fő hangsúlya a matematika és a természettudományi tanfolyamokon lesz. Bár ez nem szükséges, sok premier hallgató választ egy természettudományi szakot.

(További olvasmány: A legjobb orvosok az orvosi egyetemre jutásért)

Még akkor is, ha gyermeke nem szakosodik a tudományok területén, valószínűleg kutatást vagy önkéntes munkát végez az orvosi karrier előkészítése érdekében. Ahhoz, hogy felkészülhessen a főiskolán végzett természettudományos tanulásra, célszerű a középiskolában bizonyítani a természettudományokban való képességét: gyermekének részt kell vennie az iskolája által kínált természettudományos AP-osztályokon, és részt kell vennie tanórán kívüli tevékenységekben, például természettudományi olimpián, robotikai csapatokban, versenyeken. az Intel tudományos vásárán, vagy egyéb klubok, csapatok vagy versenyek folytatása az iskolában.

(További információ: Tanórán kívüli tevékenységek a főiskolai felvételihez: A végső útmutató)

2. stratégia: Keressen önkéntes és kutatási lehetőségeket

Kutatás folytatása, orvos árnyékolása vagy önkéntes munka kórházban nézd meg lenyűgözően egy alkalmazást. Ezek a tevékenységek bizonyítják a felvételi bizottságok számára, hogy komoly érdeklődést mutatnak az orvosi szakma iránt.

Az önkéntesség, a kutatás vagy az árnyékolás segíthet a gyermeknek abban, hogy megértse, mi érdekli őket, és hogy mit akarnak folytatni az egyetemen. Ez elősegítheti gyermeke esszéinek összpontosítását, és segíthet abban, hogy konkrétabban megismerjék, hogy mely kutatási lehetőségek mely intézményeknél fordulhatnak hozzájuk. Számos főiskola és egyetem kínál nyári programokat a középiskolások számára, például a Stanfordi Orvosi Ifjúsági Tudományos Programot vagy az MIT rangos Kutatástudományi Programját.

Stratégia 3: Bemutató illik a konkrét lehetőségek megemlítésével

Gyermekének a Miért minket? főiskolai esszéjében meg kell magyaráznia, miért gondolja, hogy alkalmas lenne erre az adott iskolára. Tágan kell gondolkodniuk erről.

Gyermeke megemlítheti és meg kell említenie a főiskola vagy az egyetem által kínált különleges lehetőségeket: lehet, hogy Stanford azért vonzza, mert felnőttek a Bay Area innovációs központjainak árnyéka, és remélem, hogy a belső élet részévé válhatunk. Vagy talán Pepperdine biológiai nyári kutatási programja valóban érdekli őket.

Gyermekének gondolnia kell arra is, hogy milyen egyéb módon járulhatna hozzá az egyetemi vagy egyetemi közösséghez, mint egészében, meghaladva a feltételezett követelményeket. Milyen egyéb érdeklődési köre, tehetsége vagy tanórán kívüli tevékenysége van gyermeke számára? Hogyan fogják kihasználni nemcsak az iskola kitűnő lehetőségeit, hanem a többi szabad művészeti kínálatukat is?

Például, ha gyermeke érdeklődik a A Dél-Kaliforniai Egyetem, talán izgatottan várják a filmművészet és a biológia kettős szakának lehetőségét, és egy nyarat egy orvosi televíziós műsor írói szobájában tölthetnek. Vagy talán az alaptudományok kutatásával párhuzamosan a globális közegészségügyet kívánják folytatni, és érdekeltek abban, hogy tanulmányaik bővüljenek Berkeley Integrative Science külföldi tanulmányi programján keresztül.

4. stratégia: Munkamorál és tanulási készségek fejlesztése és bemutatása

Lehet, hogy nem elgondolkodtató, de az előkészített pálya hosszú órákon át tartó tanulást és sok feladatot foglal magában.

Alkalmazásukban célszerű, ha gyermeke kiemeli a dolgok iránti elkötelezettségét. az osztálytermen belül és kívül. Meg kell mutatniuk elkötelezettségüket a projektek és tevékenységek iránt, még akkor is, ha ezek a projektek és tevékenységek nem feltétlenül kapcsolódnak a tudományhoz.

Tegyük fel, hogy gyermeke minden este későn marad az iskolában színdarabokkal próbálkozva, vagy órákat tölt vitaindítót kutatva, vagy hétvégén tölti be az iskolai papírt. Talán túllépték a történelemórák előadásának követelményeit azon a héten, amikor az osztályelnöki kampányukat megszervezték.Ezeket a dolgokat érdemes megemlíteni: mindezek fegyelmet és követést igényelnek, és megmutatják azt a lendületet, amely szükséges a bemutatás igényeinek kielégítéséhez.