Ez a szakasz két példát tartalmaz a jó egyetemi esszékre.

1. Főiskolai esszé
2. Második főiskolai esszé
3. Főiskolai esszé három

Főiskolai esszé

Állami Egyetem, és nekem közös a jövőképem. Az Állami Egyetemhez hasonlóan én is folyamatosan azon dolgozom, hogy a várakozásokat meghaladva feltárjam a természet határait. Hosszú idő óta amatőr tudós, ez az indíttatás vezetett el a Texasi Egyetem hallgatói tudományos képzési programjához 2013-ban. Addig a tudomány a magánéletem volt, amelyet még senki másnak nem kellett feltárnom. Az UT-n töltött időm azonban megváltoztatta ezt. Először részt vettem egy teljes hosszúságú kutatási kísérleten ezen a szinten, úgy éreztem, hogy életben, elkötelezettebb vagyok, mint valaha volt. Megtanulva az elektromágneses indukció és az optika összetett dinamikáját a fizika egyik szent grafikájának megoldása érdekében, gravitációs hullámok, nem lehettem volna elégedettebb. Így igazolva vágyam a tudomány iránti szeretetem további formalizálására az Állami Egyetemre vezet. Ennek a tapasztalatnak köszönhetően most már jobban tudom, mint valaha, hogy az Állami Egyetem a jövőm, mert ezen keresztül keresek egy újabb, állandó lehetőséget, hogy kövessem a tudomány és a mérnöki szenvedélyemet. az Állami Egyetemhez más okokból. Arra törekszem, hogy az Állami Egyetem teljes szívvel befogadott emberek sokféleségével dolgozhassak együtt – és akik szintén osztják a gondolkodásmódomat. Ők, mint én, azért vannak, mert az Állami Egyetem tiszteletben tartja a sokszínűség értékét. Saját tapasztalatból tudom, hogy az Állami Egyetem által értékelt bizalom, őszinteség és siker eléréséhez új emberekre van szükség ahhoz, hogy tiszteletben álló környezetet teremtsenek ezekhez az értékekhez. Úgy érzem, hogy amerikai szikh származásom innovatív perspektívát nyújt az egyetem tudáskeresésében, miközben elősegíti a jövőbeli siker alapjainak kialakítását. És ez valóban a legnagyobb siker, amit elképzelni tudok.

A sokszínűségnek ez a hangsúlya megtalálható az Állami Egyetemen található különféle speciális tanszékeken is. A növekvő kulturális és etnikai sokszínűség tetején az Állami Egyetem mesterévé válik egy niche hallgató létrehozásában. Ez azonban nem különíti el a hallgatókat azáltal, hogy arra kényszeríti őket, hogy csak azokkal foglalkozzanak, akik betartják saját fegyelmüket. Ehelyett a létesítmények közötti zökkenőmentes kölcsönhatás teszi lehetővé az egyes részlegeknek, a mérnöki tevékenységtől a programozásig, hogy a valós világot mélyen utánzó valós tanulási környezetet teremtsenek. Így az Állami Egyetem nem csak a tökéletes hely számomra, hanem az egyetlen hely számomra. Valójában, mivel az intellektuális érdeklődés elnyeli az IB programban töltött időm alatt bemutatott tudás minden unciáját, tudom, hogy hozzájárulhatok az Állami Egyetemhez, mivel továbbra is olyan tudományos légkört ápol, amely ösztönzi az intellektuális kíváncsiságot.

A tanszéken Állami Egyetem villamosmérnöki és számítástechnikai szakán, erre képes leszek. Azon a részlegen, ahol az oktatás és a kutatás összekeveredik, továbbra is követhetem azt az utat, amely a tudománymellékesség felé vezet. Hosszan elvarázsolva az olyan hobbikkal, mint a FIRST Robotics csapatával végzett munkám, úgy gondolom, hogy az Állami Egyetem lenne a legjobb választás, hogy továbbra is ápoljam az elektromos és számítástechnikai szerelmemet. Csak ezen a folyamatosan fejlődő területen kapartam meg a felületet, de tudom, hogy a technológiai lehetőségek határtalanok. Hasonlóképpen úgy érzem, hogy az Állami Egyetemen bármikor hasonlóan határtalanná tenném a lehetőségeimet.

Ez egy kép tökéletes válasz az egyetem-specifikus esszei felszólításra. Ami különösen hatékonnyá teszi, nemcsak összetartó szerkezete és elegáns stílusa, hanem az a részletességi szint is, amelyet a szerző a válaszban felhasznál. Az író által vonzó, az egyetem sajátos szempontjainak közvetlen azonosításával az író világosan és hatékonyan képes megmutatni nemcsak elkötelezettségét a tanulmányai iránt, de – ami talán még fontosabb – azt a gondolati szintet, amelyet az alkalmazásra vonatkozó döntése során megfogalmazott. A felülvizsgálati bizottságok tudják, hogy néznek ki a generikus válaszok, ezért a specifikusság értékesíti.

Kollégium második esszéje

Amíg csak emlékszem, álmodtam a tudományról. Ahol mások a tudomány tervezését, kísérletezését és bemutatását fárasztó feladatnak tekintik, én csak izgalmat látok. Gyerekkoromban is folyamatosan kerestem, először Bill Nye-vel és A mítoszrombolóval, majd személyesen minden múzeum kiállításon, amelyet csak találtam. A tudomány minden formája elbűvölt, de különösen a tudományos projektek önmagukba tartoztak.Számomra a tudományos projektek külön örömet jelentettek, amely csak növekedett az idő múlásával. Valójában ez a gyakorlati tudás folyamatos vonzereje vitt évekkel később a szaunába, amely június közepén az alabamai egyetem. A diáktudományi képzési programban való részvétel és a laboratóriumukban végzett munka miatt olyan érzésem volt, mintha gyerek lennék egy cukorkaboltban. Csak az a gondolat, hogy részt veszek egy ilyen szintű tudományos szigorúságú projektben, elfeledtette velem, hogy ez állítólag a nyári szünet volt, és az első napot lelkesen vizsgáltam minden berendezést.

Még az elején, amikor a egész kutatócsoport ott ült, és rote számításokat végzett, és mások úgy érezték, hogy a legyőzött cél hordóján vesznek részt, én lelkes maradtam. Újra és újra emlékeztettem magam arra a híres kifejezésre, hogy “a nagy erőfeszítés nagy jutalomhoz vezet”, és bizony, hamarosan törekvéseim teljesülni kezdtek. A szemléletváltás egybeesett a helyváltással is: a számítógép asztaltól a lézerlaborig. Végül elérkezett a piszkos kezem.

Most kezdtek igazán érdekesek lenni a dolgok. A projekt kísérleti szakaszában ébrenléti óráim nagy részét a laborban töltöttem – és minden percét élveztem. Attól kezdve, hogy reggel koordinátámmal beszámoltam, és az eredményeket jó délutánig ellenőriztem és újból ellenőriztem, egész nap kilencig voltam a felhőben, minden nap. Még az aggodalmat is szerettem, amikor vártam az eredményeket. Mindenekelőtt azonban nagyon szerettem magát a tudomány iránti törekvést. Mielőtt tudtam volna, már jócskán elmúltam a hetedik héten, és befejeztem az első hosszú távú kutatási kísérletemet.

Végül, bár a a napok hosszúak és nehézek voltak, az a nyári munkám büszkeséggel töltött el. Ez a büszkeség megerősítette és felélénkítette a tudomány iránti szeretetemet. Élõbbnek, elkötelezettebbnek éreztem magam abban a laboratóriumban, mint bárhol másutt, és Iam elkötelezte magát a visszatérés mellett. Mindig a tudományról álmodtam, de azóta a nyár óta, kísérletem óta, csak a jövőről álmodtam. Számomra az orvostudomány a jövő, és ezen keresztül újabb, állandó lehetőséget keresek szenvedélyem követésére. Végül is a szenvedélyének követése szó szerint egy álom valóra válása.

A világos, demonstratív nyelvhasználat mellett egy dolog is van ettől válik hatékony esszévé: fókusz. Valóban vegye észre, hogy bár a kérdés tág, a válasz szűk. Ez döntő fontosságú. Könnyű lehet költői témát emelni, és közben túl sokat vállalni. Ehelyett a szerző személyiségének egyik sajátos aspektusának kiemelésével képes az olvasó számára ízelítőt adni belőle, ki ő, anélkül, hogy elárasztaná, vagy egyszerűen megismételné önéletrajzát. Ez a hangsúly lehetőséget ad az olvasónak arra, hogy megtanulja, ki az író a kifejezésén, és valóban meggyőző alkalmazási esszévé teszi.

Főiskolai esszé

A hetedik osztályom telén alkoholista édesanyám öngyilkossági kísérlet miatt belépett egy pszichiátriai osztályba. Moms túlélte, de soha nem felejtettem el, hogy meglátogattam őt az osztályon, vagy azt a teljes zavartságot, amelyet az életének kísérlete miatt éreztem. Ma rájövök, hogy ez a tapasztalat nagyban befolyásolta szakmai ambícióimat, valamint személyes identitásomat. Míg szakmai törekvéseim korai szakaszában a mentális egészség területére irányultak, a késői tapasztalatok átirányítottak az egyetemi karrier felé.

Egy kis, gazdaságilag depressziós városból származom Észak-Wisconsonban. Sokan ebben a korábbi bányavárosban nem végeznek középiskolát, és számukra a főiskola idealista fogalom, nem valóság. Egyik szüleim sem vettek részt a főiskolán. A stagnáló környezetbe szorítás érzése átjárta az agyamat, és mégis tudtam, hogy érettségiznem kell; Ki kellett szállnom. Bár a barátaim és a családom többsége nem értette ambícióimat, tudtam, hogy változást akarok elérni, és kételyüket motivációként használtam fel a nyomáshoz. Négy nappal azután, hogy elvégeztem a középiskolát, beléptem az Egyesült Államok hadseregébe.

A hadseregben eltöltött 4 év mélyen átható szenvedélyt táplált a társadalom szolgálatában. A hadseregben óriási megtiszteltetés számomra, hogy több férfival és nővel együtt szolgálhassak, akik hozzám hasonlóan a világ változásáért küzdöttek. Kötelezettségvállalásom során tanúja voltam annak, hogy több hajótárs szenved különböző mentális táplálékokban. A pszichológiai betegségek alapjainak elkötelezettsége és a vágy megértése mellett döntöttem úgy, hogy visszatérek az iskolába, hogy pszichológiát tanuljak.

Annak érdekében, hogy fizessek az iskoláért, és továbbra is aktív legyek a közösségben, felvettem magam a texasi hadsereg nemzetőrsége Medicként. A megnövekedett bevetési ütemterv és a katonaság minden ága számára szeptember után11 támasztott igények miatt az iskolába járásom szükségszerűen második lett a katonaság iránti elkötelezettségemnél. Vannak olyan félévek, ahol ennek az igénynek köszönhetően kevesebb, mint teljes munkaidőben jártam iskolába.Annak ellenére, hogy hosszú időt és nehézséget okoztam az ilyen foglalkozási követelményekkel rendelkező iskolák külön idejének faragásában, továbbra is kitartóan törekedtem az iskolába járásra, amennyire az időbeosztásom lehetővé tette. Katonai elkötelezettségem júliusban fejeződik be, és már nem bonyolítja tanulmányi tevékenységemet.

A főiskolán, amikor politikailag jobban elköteleződtem, érdeklődésem inkább a politikatudomány felé terelődött. Az emberek szolgálata és megértése iránti érdeklődés soha nem változott, mégis rájöttem, hogy képesek leszek nagyobb különbséget tenni valamiben, amiért mélyebben rajongok, a politikatudományt. Kettős diplomát folytatva mind a pszichológiában, mind a politikatudományban, lehetőséget kaptam arra, hogy egy pszichológiai szakdolgozatot befejezhessek Dr. Sheryl Carol a texasi egyetem szociálpszichológiai professzorával. Idén ősszel egy további szakdolgozatot fejezek be aMcNair tudósként Dr. . Ken Chambers, a latin-amerikai tanulmányok docense az UT Politikatudományi Tanszékén.

Egyetemi hallgatóként kitüntetett előnyt szereztem, hogy széleskörű kutatási tapasztalatokat szerezhessek egy kutatólaboratóriumban Dr. Carol-nál. A három év alatt laboratóriumában dolgoztam, segítettem egy tanulmány megtervezésében, az Institutional Review Board (IRB) alkalmazás megírásában, a résztvevőknek mind a kísérleti, mind a rendszeres tanulmányokban történő lebonyolításában, az adatok kódolásában és az említett adatok elemzésében, ezekkel a tapasztalatokkal a kitüntetési munkámba torkolltam. Ez az értekezés, amely az implicit sztereotip magyarázó elfogultság önértékelésének és a Belongas-igének előrejelzői címet viseli, az önértékelés szintjeinek (magas és alacsony) és az egyén csoporthoz tartozásának kapcsolatára, valamint arra számít, hogyan jósolják meg, hogy az egyén hajlamos lesz megmagyarázni a sztereotípustól következetlen viselkedést. Egy ilyen nagy tanulmányban való részvétel az elejétől a végéig igazolta érdeklődésemet az akadémiai kutatás iránt, mint szakma iránt.

Idén ősszel egy további kitüntetéses diplomamunkát fogok írni a politikatudományban. Noha a mítézis pontos témája nem eldöntött, engem különösen Mexikó és annak demokratikusabb kormány felé történő fejlődése érdekel. Spanyolul kiskorúaként olvastam különféle irodalmakat Mexikóból, és tiszteltem a mexikói és a latin-amerikai kultúrát és társadalmat. Várom, hogy ezt a kutatást elvégezzem, mivel kvalitatívabb lesz, mint a pszichológiai értekezésem, ezért további ismereteket adok a kutatás módszertanáról.

Jelen döntésem, hogy a szociálpszichológiáról a politikatudományra váltok, tovább kapcsolódik egy külföldi tanulmányi kurzus, amelyet az Európai Unió támogat Dr. Samuel Mitchell, a UT Államtudományi Tanszékének docense mellett. Mitchell professzor támogatást kapott, hogy egy diákcsoportot Belgiumba vigyen az EU tanulmányozása céljából. Ez a tanfolyam közvetlen összefüggést tárt fel az osztályban tanultak és a való világ között. Miután több héten át tanulmányozta az EU-t, annak történetét és az integráció felé vezető jelenlegi mozgását, az osztály Brüsszelbe repült, ahol találkoztunk tisztviselőkkel, és megtanultuk első kézből megtudni, hogyan működik az EU.

Érdeklődni szeretnék a Rochesteri Egyetemen Különösen az OU első félévére vonatkozik, és arra a lehetőségre, hogy a most nyugdíjas Dr. Larry Millerrel egy statisztikai bevezető tanfolyamot folytassak. A statisztikák valódi megbecsülésének és ügyességének kombinálásával és az ő ösztönzésével folytattam az előrehaladott statisztikai osztályát, valamint az OU első diplomás szintű statisztikai tanfolyamát. Folytattam a statisztikai képzést azzal, hogy elvégeztem a második diplomás statisztikai tanfolyamot a modell-összehasonlításról Dr. Roger Johnsonnal, a Pszichológiai Osztály professzorával. A modell-összehasonlító tanfolyam nemcsak a legnagyobb kihívást jelentő tanfolyam volt, amelyet egyetemi hallgatóként szereztem, hanem a legfontosabb is. Mivel a kurzus egyetlen egyetemi hallgatója volt, és csak az egyetemen folytattam az övemet, eléggé megfélemlítettnek éreztem magam. Mégis, az osztály szigorúsága arra kényszerített, hogy bővítsem gondolkodásomat és megtanuljam leküzdeni az oktatásom minden bizonytalanságát és hiányosságát. Az erőfeszítés meghozta gyümölcsét, mivel nemcsak „A” -t szereztem a pályán, hanem elnyertem a T.O.P.S. (Legjobb Kiemelkedő Pszichológia Hallgató) díj statisztikában. Ezt a díjat a legjobb egyetemisták kapják, akiknek a statisztikák terén bizonyított sikertörténete van.

A pszichológiai statisztikai képzésem egy kvantitatívabb diplomás tapasztalat felé irányít. A Rochester Egyetem hírneve miatt, amely a statisztikák széleskörű felhasználását jelenti a politológiai kutatásokban, jól kiegészíteném őszi osztályát. A Rochesteri Egyetemre járva szeretném tanulmányozni a nemzetközi kapcsolatokat vagy az összehasonlító politikát a felsőoktatásban. Érdekesnek találom a Dr. Hein Goemans és a GretchenHelmke kutatásait, és szeretnék lehetőséget kapni arra, hogy a Graduate Visitation programon keresztül többet megtudjanak róla.

A Rochesteri Egyetem Végzős Iskolai Látogató Programjában való részvétel lehetővé tenné számomra, hogy többet megtudjak a Politikatudományi Tanszékről, hogy tovább lássam, érdekeim összhangban vannak-e a tanszék érdekeivel. Ezenkívül a részvételem lehetővé tenné a Politológia Tanszék számára, hogy pontosabb döntést hozzon arról, hogy mennyire illenék be a programba, mint kizárólag a diplomám iskolai pályázatából. A Rochesteri Egyetemen való részvétel a kvantitatív képzésre összpontosítva nemcsak lehetővé teszi számomra, hogy hasznosítsam azokat a készségeket és ismereteket, amelyeket egyetemi hallgatóként szereztem, hanem kibővíteném ezt az alapot, hogy jobban felkészüljek arra, hogy olyan kutatásokat folytassak, amelyeket érdekesnek találok.

Attól, hogy részt vesz a SERE-n (Túlélési / hadifogság-kiképzés) a katonaságban, és modell-összehasonlító tanfolyamot végeztem az egyetemisták között, ritkán kerültem el a kihívástól. Nehéz feladatokon boldogulok, miközben élvezem a problémák megoldásának szisztematikus fejlesztését. A Rochesteri Egyetemre való belépés több mint valószínű kihívást jelentene, de kétségtelen, hogy nem csak sikerrel járok, hanem lehetővé teszem, hogy egyedülálló élményeket kínáljak a beérkező végzős osztály tagjai számára.