Tudod, hogy valami baj van, amikor a prépost hivatalainak meg kell magyarázniuk, mit átfogó egyetemeken. És amit csinálnak – vagy pontosabban azt, amit sokan elmulasztottak – számtalan oka annak, hogy a költségvetés csökkentése országszerte, gyakran állami egyetemeken történik.

találni ilyen csökkentéseket Connecticutban (Illinois, Kansas, Missouri, Nebraska, Oklahoma, Texas és Wyoming), hogy csak néhányat említsünk. A vágások nem szabály, amint arról az Inside Higher Ed tavaly beszámolt, és tavaly az államok háromnegyedében szerény növekedést mutat. De a tandíj folyamatosan növekszik, az adósság folyamatosan növekszik, a prépostok és az esperesek pedig élen járnak a költségek visszafogásában. Számos olyan webhelyet talál, amelyek megpróbálják elmagyarázni, hogy valójában mit jelent a munka egy nagy egyetemen.

Az egyik kedvencem Kerri Schuiling prépost és az Észak-Michigani Egyetem tudományos ügyekért felelős alelnöke, aki ” Mi is pontosan a prépost? ”

” Ha nem tudod, mi a prépost, akkor nem érezheted magad rosszul. Kivéve az embereket akik egyetemen dolgoznak, a prépost kifejezés kissé rejtély lehet. Ha megnézi a „prépost” szó eredetét, akkor rájön, hogy az eredeti meghatározás a „börtön őre” volt – természetesen nem az, ami ma az egyetemi prépost! ”

” Mi az a prépost? ” kéri a prépost irodáját a Michigani Egyetemen, amely megfelelőnek látja a szótári jelentést a tisztség felelősségének leírása előtt (és igen, a “börtön őrzője” szerepel a “magas rangú egyetemi adminisztrátor” felett):

pro-vost n 1: kollégium vagy katedrális főtisztje 2. fejezet: egy skót burgh főbíró 3: a 4-es börtön őre: magas rangsoroló egyetemi adminisztrátor

Az Emory Egyetemnek van egy hasonló weboldala “Mit csinál a prépost?” Még jobb, hogy elnökének, Claire Sterknek, az intézmény egykori prépostjának ugyanazon a címen YouTube-videója van, amely elmagyarázza az álláspontot.

Tisztázzuk a fent említett vezető tisztségviselőket: nem ismerem őket . Valószínűleg kiváló adminisztrátorok. Nem becsülöm le a prépost feladatait sem, amelyek jelentősen megsokszorozódtak, amikor számos elnök hozzátette az „akadémiai ügyekért felelős alelnök” címet.

Ekkor kezdődtek a gondok. Az alelnök prépostjává delegált alelnök. elnöki kötelesség – látnoknak lenni. Ez a prépostokat is hatékonyan megszüntette, mint a professzor szószólója és címzett vezetője. (Ez a szerep kari szenátusok és szakszervezetek elnökeire hárult.) A múltban nem volt szokatlan a prépostok számára ellentmondásba kerülni az elnökökkel, ha a professzorok nem kapnak megfelelő díjazást, vagy ha a műveletek – a technológiától a tantervig – felfújták a költségvetést. Amikor ez történt, a prépostok dékánokat tartottak felelősnek.

Az egyik korai figyelmeztetésben a kettős címről, az “alelnök kontra Provostról” Ray Maghroori és Charles Powers szerzők helyesen kijelentik, hogy “a két szerep egyértelműen eltérő, sőt időnként ellentétes felelősséggel is jár.”

Az egyetemi alkalmazottak általában nem tudom, mit csinálnak a prépostok eltekintve attól, hogy az adminisztráció hangja. Túl gyakran az elnökök és a kancellárok, akiknek fizetése meghaladja az országot, egyetemi sugárhajtásokkal, adománygyűjtéssel, az alumni és az üzleti vezetőkkel való összebeszélésen vesznek részt, sporteseményeken vesznek részt, oktatási szervezetekben vesznek részt, hálózatépítést folytatnak a régensekkel és a törvényhozókkal, valamint az alelnökökre hagyatkoznak. a sokszínűség mint pufferek multikulturális válságok bekövetkezésekor.

Robert Sternberg, az Oklahoma Állami Egyetem korábbi prépostja és alelnöke, ma a Cornell Egyetem professzora a “Wanna be a prépost” címet viselő bejegyzésben ír. A prépost szerepe valójában kissé rosszul meghatározott. Valamilyen szinten az, amit az elnök vagy a kancellár akar. Az elnökök gyakran delegálnak prépostokhoz olyan feladatokat, amelyeket nem akarnak megtenni, vagy amelyeket kívül tartanak a készségeiken. Tehát a prépostoknak készen kell állniuk arra, hogy valamiféle kereskedelemben részesüljenek. ”

A központi adminisztrációnak egy legfontosabb követelményre kell összpontosítania: a tandíj ésszerűségére. Ebben is sokan megbuktak. Fő stratégiájuk a koldulás. Kérje meg a törvényhozást finanszírozásra. Koldus jótevők is. Emelje meg a tandíjat. Tinker az egyre növekvő számú intézmény által alkalmazott felelősség-központú menedzsmentnek nevezett előrehozott költségvetési modellel, amely gyakran a hallgatói kreditórákat díjazza, nem pedig a főbb beiratkozásokat, és ezáltal megnöveli a pedagógiát.

p> Így működik a modell általában.A préposti hivatal már nem elsősorban a költségvetésért felelős (központosított rendszer); ehelyett a főiskolai dékánok felelősek (decentralizált rendszer). A költségvetést nem elsősorban a tanszéki beiratkozáshoz kötik, mint a múltban, hanem egyre inkább a tandíjat, a bevételt a hallgatói kreditórák generálják. Ez versenytárgyalja az osztályokat egymással, megkettőzve az erőfeszítéseket és a tanfolyamokat, amint azt a “Kád vagy az enyém” cikkben kifejtettük, ami egy kritikus által “perverz ösztönzőknek” nevezett, például az angol tanítást végző mérnöki iskolák számára.

Ennek eredményeként sok a duplikáció, a tanfolyami katalógusok évről évre bővülnek. Egy hagyományos prépost ezt centralizált rendszerben figyelné. Mivel azonban várhatóan sok prépost látnok a könyvelők helyett, mivel a rendszerek most decentralizáltak, az új dékánosztálynak általában nincs fogalma a számvitelről – eltekintve attól, hogy tandíjra és képletekre támaszkodik a hallgatói kreditórák generálásához, és ha nem sikerül ez növeli a díjakat szinte mindenért.

A felelősségközpontú irányítással egyensúlyba hozhatja a költségvetést, mindaddig, amíg a tandíj és a díjak folyamatosan emelkednek, mert a költségeket áthárítják az osztályokra regisztráló hallgatókra. Minél tovább tartja az intézményben a hallgatókat, annál jobb a költségvetés, részben megmagyarázva, hogy miért csak négy év alatt a hallgatók 41 százaléka érettségizik, negyede pedig a költségek miatt lemorzsolódik – írja a The New York Times.

Több mint egy évtizede írtam erről, és tanácsokat adtam a prépostoknak arról, hogy mit tehetnek azon kívül, hogy a törvényhozáshoz vagy a jóakarókhoz további forrásokat kérjenek. Csak az Inside Higher Ed-ben számos cikket talál, nem beszélve más médiumokról. Itt egy gyors mintavétel.

• “Vállalja a tantervi telt felelősségét”, Inside Higher Ed
• “Tegye prioritássá az elhelyezést”, Inside High Ed
• “Az átláthatóság csökkentheti a költségeket”, Inside Higher Ed
• “Az Ön szerepe az adósságválságban”, Inside Higher Ed
• “A gazdasági válság túlélésének 12 módja”, Inside High Ed

Minél többet emeljük a tandíjat, annál inkább működnek az egyetemek a status quo mellett, lehetővé téve a költségek növekedését anélkül, hogy prépostokat és dékánokat felelősségre vonnánk. Ennek eredményeként továbbra is szembesülünk ezekkel a szorongató okokkal problémák:

• Gyors tantervnövekedés, mert ezt általában senki sem figyeli, kivéve a hallgatói kreditóra-gyártást, mint a bevétel növelésének eszközét;
• Kevesebb hivatásos professzor és alulfizetett sereg nem szakértelem miatt, hanem az inflációs tantervek biztosítása érdekében alkalmazott kiegészítő személyek;
• Hosszabb érettségi és alacsonyabb megtartási arány, mert a tantervek összevissza növekedése megnehezíti az eljutás útját ncement; és
• az adósságokkal sújtott diplomások (vagy ami még rosszabb, a főiskolai lemorzsolódás a költségek miatt), akik továbbra is középkorba fizetik a diákhitelt.

A dékán meghatározása

Ha nem volt benne biztos abban, hogy mit csinál egy prépost, akkor már megzavarodik, mit csinál sok dékán. Ennek oka egyszerű: amikor az egyre növekvő számú prépost abbahagyja a tantestület támogatását és a költségvetés egyensúlyát a centralizált rendszerekben, jellemzően elvesztették figyelmüket és / vagy érdeklődésüket a dékánok szükséges feladatai iránt, főleg, hogy a decentralizált rendszerek dékánjai gyakran felelősek a bevételekért generáció.

Az Inside Higher Ed állásoldalon kódoltam az átfogó egyetemek főiskolai dékánjainak első 10 hirdetését, előre tudva, hogy mit találok valószínűleg. Az akadémiai gobbledookook gyakran társul a “jövőképhez”, amelyre az állásjelöltek kevés ismerettel bővíthetik az intézménytörténetet, a költségvetést és a stratégiai terveket. Ezek a paraméterek be vannak állítva. A reklámok többnyire figyelmen kívül hagyták a komplex szervezet működtetéséhez szükséges szükséges készségeket, hangsúlyozva a beiskolázás irányításával, értékelésével, tanúsításával, a tanterv egyszerűsítésével, a pedagógia nem egyszerűsítésével és az átláthatósággal kapcsolatos tantervi alapú tapasztalatokat – kemény mérőszámok a hallgatók sikerének mérésére, ideértve az átlagos hallgatói adósságot és a megtartás, érettségi és munkaközvetítés.

A hirdetésekben szereplő több mint 50 általános és specifikus képesítés és feladat közül ezekre hivatkoztak a legjobban: a főiskola szószólója, jól kommunikál, együttműködik, van elképzelése, ismeri a költségvetést , gyűjtsön forrásokat, mozdítsa elő a sokszínűséget, ossza meg az irányítást, támogassa a kutatást, és teljesítse a teljes professzor előmeneteli és hivatali követelményeit. A kevésbé említett követelmények között szerepelt a hallgatók sikerének elősegítése, az érdekelt felek bevonása, a szakmai fejlődés támogatása, az előmeneteli és hivatali idő felügyelete, komplex szervezet működtetése és jó jellem.

Íme egy hipotetikus munkaköri leírás a mai dékán számára, amely a művészeti és természettudományi, üzleti, oktatási, mérnöki és társadalomtudományi főiskolákon betöltött álláshirdetések alapján készült:

“A sikeresek a jelentkezőnek tapasztalattal kell rendelkeznie egy komplex szervezet vezetésében, ideértve a költségvetés és az adománygyűjtés ismeretét, és rendelkeznie kell tudományos bejegyzéssel a megbízott professzor rangjára történő kinevezéséhez. A főiskola fő szószólójaként a dékán támogatja a kutatásokat és az ösztöndíjakat, felügyeli az előléptetést és az előléptetést. hivatali ideje, együttműködik a dékánokkal az egyetemen és megosztja az irányítást, előmozdítva a sokszínűséget és hatékonyan kommunikálva a belső és külső alkotókkal. Mindenekelőtt a dékánnak világos elképzelésekkel kell rendelkeznie, hogy a főiskolát a kiválóság következő szintjére vigye, biztosítva a hallgatók sikerét. ”

Az akkor áttekintett álláspont-állítások közül csak egy tartalmazott konkrét utalást a tantervi szakértelemre: a Texas Állami Egyetem oktatási főiskolai dékán keresésekor megkövetelt “tapasztalat az innovatív tanterv fejlesztésében és megvalósításában; akadémiai program akkreditáció; és hitelesítés. ”

Az Iowa állam Greenlee újságírói és kommunikációs iskolájában még tovább megyünk, és mutatóinkat közzétesszük egy nyilvános elszámoltathatósági weboldalon. Megtalálja a hallgatók megtartási arányait a főiskola és az egyetem arányához képest; érettségi arányok; kihelyezési árak; ösztöndíj összegei; fizetett és ki nem fizetett szakmai arányok; beiratkozások szakonként; hallgatói tanfolyam értékelési adatai; és a medián kezdő fizetések a tudományterületeinken.

Ezen felül van egy nyilvános, online értékelési tervünk, önálló sokszínűségi tervünk, és ami a legfontosabb, az iskola stratégiai terve.

Minden főiskola minden tanszékének rendelkeznie kell ezzel a mutatóval, és a dékánokat minden újbóli kinevezés előtt értékelniük kell. Valamikor egy prépost, pontosan ezt tették.

Így a hatékony dékán hipotetikus munkaköri leírása így hangzik:

“A sikeres jelentkezőnek ismernie kell a beiskolázás menedzsmentjét, akkreditációs és tanúsítási követelmények, valamint az eredmények értékelése az oktatás minőségének értékelésének folyamatos javítása érdekében. A dékánnak tudatában kell lennie a tanterv költségvetésre gyakorolt hatásának, és lépéseket kell tennie a pedagógia ésszerűsítésének elősegítése érdekében, javítva az érettségi arányát. megköveteli a hivatásos professzor megismerését, valamint a kari kutatás és előmenetel támogatásával járó előléptetési és megbízatási folyamatok megértését. kezdeményezés a beiskolázás növelésére, a hallgatói adósság csökkentésére és a munkaközvetítés elsőbbségére a megkezdésétől számított hat hónapon belül. Ebben az értelemben fontos a jövőkép, csakúgy, mint az adománygyűjtés, különösen a kari szakmai fejlődési lehetőségek és a hallgatók ösztöndíjának biztosítása terén. A dékánnak biztosítania kell, hogy minden tanszék önálló sokféleséget, értékelést és stratégiai tervet hozzon létre az intézmény prioritásaival összhangban, és metrikákat tegyen közzé a beiskolázásról, megtartásról, elhelyezésről, ösztöndíjakról és egyéb adatokról, amelyek bemutatják az egységet és az együttműködési erőfeszítéseket a hallgatók sikerének elérése érdekében. ”

Az ilyen hirdetés problémája, hogy egyre kevesebb dékán jelentkező képes megfelelni ezeknek a követelményeknek, vagy intelligens módon megbeszélni őket a finalista interjúkban. Országos utazásaim során, meghívott tanácsadó szerepében, az a szubjektív tapasztalatom is, hogy a prépostok már nem veszik észre az ok-okozati hatást a hallgatói kreditórák generálásán alapuló költségvetési modellek intézményi prioritásaira, nem pedig a nagyobb beiskolázásra .

Az ilyen figyelmen kívül hagyások segítenek megmagyarázni, miért vettek fel olyan sok alacsonyan fizetett kiegészítő oktatót a növekvő tantervek leadására, kevesebb teljes munkaidős, folyamatos oktató költségén. Ezenkívül az adjunktusok több osztályt tanítanak, mint azok a végzős hallgatók, akik tandíjmentességet igényelnek, és ez kihat a felsőfokú iskolák beiratkozására és a kari kutatásra. És kevesebb folyamatos professzor és kevesebb idő jut a kutatásra, a fennmaradó oktatói tagok növekvő szolgáltatási kötelezettségekkel járnak. Önmagában ez az egy tényező magyarázhatja az egyetemi docensek növekvő, boldogtalan sorát, akik nem tudnak megfelelni az előléptetési és a hivatali idő követelményeinek. . Az úgynevezett adminisztratív duzzadás, amely több asszisztens és munkatárs prépostot és dékánt alkalmaz az alapvető feladatok elvégzésére, csak növeli a költségvetési gondokat.Ha a jelenlegi helyzet továbbra is fennáll, a hatástalan költségvetési modellek miatti felügyelet nélküli tantervi bővülés égboltos költségeket eredményez, a dominóhatás pedig rontja a hallgatói adósságot, és aláássa a beiskolázást, a megtartást, a kompenzációt, az egészségbiztosítást, a nyugdíjazást, és ami a legfontosabb, a folyamatos, főállású professzorok, akiknek kutatása és oktatása kiemelten fontos az intézményi hírnév és a hallgatói siker érdekében.

Mit csinálnak a prépostok és dékánok valójában? Úgy tűnik, hogy a válasz túl sok esetben nem elég ott, ahol fontos.