Egy szellemileg retardált gyermek szülője vagyok. Négy gyermekem közül a második, Stephen, aki immár tizenkilenc éves, szellemi fogyatékossággal született. Nem könnyű – tizenkilenc év után sem – nyíltan beszélni egy olyan helyzetről a családjában, amelyet valahogy szégyenteljesnek, bűntudatnak tartanak és rejtegetnek. Most könnyebb. Ahogy Pearl Buck mondja a Soha nem termett gyermek bevezetőjében, saját retardált lányának beszédes története: “Az évek múlásával néha elgondolkodtam azon, hogy eljön-e az a pillanat, amikor úgy érzem, hogy a gyermekemre vonatkozó tartalmazza a történetének elmesélését. rettegtem tőle. Még mindig rettegek tőle. Ennek ellenére eljött az idő, mert hazánkban egy nagyszerű új mozgalom van, amely minden hozzá hasonló gyermeknek segítséget nyújt. “

olyan embert, akit egy adott társadalmi probléma tanulmányozása átitatott, mint én hosszú évek óta vagyok, jól kell emlékeztetni mostanra, hogy a nagyközönség – laikus, szakember, vagy akár személyesen érintett – nem igazán tudja, hogy mit Ez a megfigyelés valószínűleg igaz a jelenlegi komplex társadalmunkban rejlő sok nehézségre – fiatalkori bűnözés, alkoholizmus, krónikus betegségek, időskor. Kétszeresen igaz a mentális retardáció problémájára, amely a kezdetek óta velünk van az idő és át van borítva cen félreértés, előítéletek és félelem. Platón megemlíti a retardáltakat a köztársaságában; a primitív társadalmak felismerték a retardáltakat, és kihelyezték őket a domb oldalára. A retardáltak voltak a tréfások, a bűnbakok és néha a középkor tiszteltjei. A modern időkben minden falunak megvolt az a hülyéje, akit kedves nép fogadott be az esőből. A gyerekek még mindig hallanak Simple Simonról és Epaminandosról. Mindenki úgy véli, hogy Ézsau, bár erős és vadász, bolond volt, de olcsónak adta el születési jogát, és valószínűleg jobb szülői felügyeletre szorult.

Az Egészségügyi Világszervezet mentálisan rendellenes gyermekről szóló jelentése kimondja: “Csak az elmúlt évszázad során, különösen Európa és Amerika egyes részein az elmúlt negyven-ötven évben, hogy bizonyos figyelmet fordítottak a mentális rendellenességektől vagy társadalmi alkalmatlanságtól szenvedő személyek által felvetett speciális problémákra. részben a társadalom iparosodása és az ebből következő városnövekedés, részben a kötelező oktatás miatt. A modern társadalmat jellemző szociális szolgáltatások növekedése ennek az igénynek a növekvő felismerését eredményezte. Ma még mindig ritkán találjuk meg a feltételeket ami lehetővé tenné a szubnormális gyermekek számára, hogy teljes mértékben kihasználják korlátozott képességeiket és lehetőségeiket. ”

Hogyan orientálják akkor az általános nyilvánosság előtt van-e valódi és növekvő megértés az értelmi fogyatékosok megillető helyéről jelenlegi társadalmunkban? A jelentés azt is kimondja: “A népoktatás többféle módon is megvalósítható … de néhány dolog többet tehet a mentális rendellenességek téves megbélyegzésének lebontása érdekében, mint a közösség tisztelt tagjai által nyilvánosan kijelentett, hogy ők is fogyatékkal élnek. gyerekek. ”

Én egy szellemileg retardált gyermek szülője vagyok. Amikor Istvánom megszületett, úgy tűnt, mint minden normális egészséges csecsemő. Teljesen felnőtt, jól evett és jól aludt, és kedves volt ránézni . A szülészorvos és a gyermekorvos tökéletesnek találta. Ha hat évvel korábban nem született újabb gyermekem, akkor sem gyaníthattam semmit. De attól a pillanattól kezdve, hogy István karjaimba fektették, úgy éreztem, hogy valami nincs rendben vele.

Túl csendes volt, még egy újszülöttnél sem; túl jó volt; túl közel érezte magát, engedékenynek és puhának érezte magát velem szemben. Amikor a nővér azt mondta, hogy ő a legjobb baba a padlón, soha egyáltalán sírt, csak evett és aludt, a szívem megugrott bennem, de mégsem tudtam, hogyan kell fejezd ki aggályaimat, és így elhallgattam. Végül is ki voltam, hogy megkérdezzem az orvosaimat, akik mindketten tanító professzorok voltak, vagy a férjemet, aki szintén orvos volt, jól képzett és gyakorolta az általános orvostudományt? Rámutatok ezekre a dolgokra, mert ezek az orvosok és ápolók közötti képzettség iránti nagy szükségletre vonatkoznak a mentális retardáció jeleinek korai felismerése érdekében. Valószínűleg egy neurológus észlelte volna a tüneteket, de a hétköznapi orvos nem volt képzett arra, hogy gondolkodjon és megfigyelje a lehetséges hibákat, kivéve súlyos testi vagy idegrendszeri rendellenességeket.

Természetesen nem értettem egyetemi hallgatóimtól az idióta, az imbecile, az idióta kifejezések képzése és meghajlása azokról a veszélyekről, amelyek a gyermekkel a szülés előtti és a szülés időszakában szembesülnek. Csak az volt az érzésem, amelyet egy anya fejleszt ki a gyermek szoros kezeléséből és kezeléséből.

Hazavittem a babámat. Elég rendesen fejlődött, de nekem nem elég gyorsan.Kicsit később vette fel a fejét, mint kellett volna; féléves koráig nem gördült át; későn ért tárgyak után, későn sétált, későn ismerte fel az embereket.

Két év múlva Stephen sétált, WC-vel volt kiképezve, nagy ágyban aludt, tudott kezelni egy kanál etetéskor; nem beszélt, még babahangokat sem adott ki. Mindenekelőtt jó volt, jó, jó – édes, kedves kinézetű, jól kezelhető, szinte kétségbeesetten, mert egyre nyilvánvalóbbá vált, hogy valami nincs rendben ezzel a gyerekkel.

Mindig az irányítja, amit tudtam hat évvel idősebb másik fiam normális fejlődése, világosan láttam, hogy Stephen járása gyenge, hogy ha nem is beszél, tudatában kellett volna lennie vágyainak, éberebbnek kellett volna lennie a körülötte lévő emberekre és a vele kapcsolatos dolgok. Ekkorra orvos-férjem biztosan tudta, mi a baj, és gyermekorvosom; de senki nem akarta elmondani.

Egy nappal közvetlenül István harmadik születésnapja előtt elmentünk a Gyermekgyógyászati Központ híres ideggyógyászati klinikájára, és egyik napról a másikra otthagytuk diagnosztizálni. Aztán jött az ütés. Emlékszem, hogy másnap egyedül mentem hallani Stephenről. Tudtam, hogy sok baj van; talán egyedül mentem, mert nem bírtam szembenézni a férjemmel és a szörnyű igazsággal más szemekkel. Nem voltam felkészülve arra, amit hallottam.

Azt mondták, hogy István súlyos szellemi fogyatékossággal rendelkezik; hogy soha nem fejlődik túl a gyermekkoron; hogy meg kell tennem a lépéseket, hogy életem végéig azonnal elküldjem valamelyik intézménybe másik gyermekem és a családom érdekében.

A velem beszélő orvos nagyon kedves volt; megpróbálta megértetni velem, hogy Stephen szellemi növekedésének üteme fokozatosan lassabb lesz; milyen nehéz lenne otthon tartani Istvánt, ahogy öregszik; mennyire visszahúzódó és hiányos a megértő szomszédok, főleg, hogy egy nagy városban éltem. Azt mondta nekem, hogy egy intézmény nagyon jó lehet egy gyermek számára, akinek szüksége van erre a környezetre. Zavartságomon keresztül halványan hallottam a hangját, a vér borzalmas fájdalmas hullámokban emelkedett az arcomra és a fejemre. Elvettem az élő halott gyermekemet, és hazamentem vele.

Túl sokáig éltem István történetének ezen részén, mert annyira jól szemlélteti, hogy mennyire szükségszerű az orvosok általi jó szakmai tanácsadás, vagy még jobb szociális munkás a diagnózis első felállításakor. Büszke voltam a Radcliffe edzésemre; Nagy és általános ismeretekkel rendelkeztem, gondoltam; a mentális retardáció ismerete nem volt része. Soha nem láttam a retardáltak intézményét; Nem is tudtam, hogy léteznek, és a képem bármely intézményről homályos, borzalmas és dickensoni volt. A férjem nagyon keveset tudott még. Egyedül voltam, nem volt hová fordulnom segítő kezért, senki sem mondta el, milyen is ez a hely valójában, hová sem térjek vissza egy újabb beszélgetésre, egy kis bizonyosságra, esetleg arra a javaslatra, hogy lehet, hogy ideiglenes alternatív. Senki sem gondolta, hogy talán nem küld el egy kisfiút egy boldog otthonból, csak mert más. Senki sem gondolta, hogy talán a kisfiú testvére szeretheti őt, és szüksége lehet rá is, ahelyett, hogy ártana neki a jelenléte a háztartásban.

Ha Stephen elment volna, az én részem a történetében véget ért. De velünk maradt; két másik gyermek is csatlakozott a családi körhöz, és Istvánnak ott volt a helye. Nem volt különösebb tervem vele kapcsolatban. Találtunk egy kis óvodát, amely befogadta.

Az óvodapedagógus az első igazi tanácsot adta nekem Stephen kezelésével kapcsolatban. Amikor megpróbáltam összehasonlítani Stephen fejlõdését a többi hasonló korú gyermek fejlõdésével, azt mondta nekem (és mindig emlékeztem erre a tanácsra, és megpróbáltam betartani): “Ne gondold Stephent háromévesnek, vagy négyen, gondoljon csak rá, mint Stephenre. ”

Stephen hatodik születésnapja után elkezdett beszélgetni – nem úgy, mint te vagy én -, hanem érthetően azok számára, akik vele éltek. Nagyobb mértékben öltöztette magát. Gyorsan nőtt fizikailag, lassan mentális fejlődésben. Minden hangját, amit elhangzott, minden összehangolt mozdulatát ápoltam, és gyakorlatlanul próbáltam művelni. Elég jól csináltuk. Stephen boldog volt. A többi gyermek elfogadta őt a család; a környék, ahol éltünk, nem került el minket.

Esetenként felmerültek problémák, amikor Stephenet közösségi helyzetben kezelték, de nem különböztek meg gyökeresen a mindennapi közösségi kapcsolatoktól. a lehető legtermészetesebb alapon működtünk. ” Stephen lassú ”- mondtuk, amikor az emberek kérdéseket tettek fel, vagy még mielőtt kérdéseket tettek volna fel.

Stephen maga kezdett hozzájárulni a családhoz. Felakasztotta saját ruháit, felakasztotta azokat a ruhákat, amelyeket a többi gyerek hagyott; ürítõkosarakat ürített; fáradhatatlanul ment fel-alá egy nagy háztartás sok ügyében.Soha nem ment messze az ajtótól, és mindig elérhető volt. Ha az utasítások egyszerűek voltak, és egyenként adták meg őket, akkor csodálatosan jól teljesített, és egyre jobban teljesített, amint követeléseket támasztottak vele szemben.

Mindenekelőtt, amint azt korábban mondtam, olyan jó volt mindenben, olyan édes, olyan készséges, és soha nem kér semmilyen visszatérítést, csak a fejveregetést vagy a szeretetteljes “Köszönöm” -t. Mi nem készítettünk munkanalízist vagy karakterelemzést, de öntudatlanul felfedeztük, hogy a módosított intelligenciával rendelkező személy nagyon pozitívan járulhat hozzá az élethez. És amikor nem volt mit tenni, Stephen szeretett társaságban egyedül ülni. áldás egy elfoglalt anyára, hogy gyermeke legyen a többiek között, aki nem állandóan illesztette be személyiségét a napirendbe. Milyen áldás a testvéreknek, hogy mindig legyen valaki elérhető. “Stephen, szerezd meg a labdámat.” “Stephen, legyél angyal, és húzd vissza az ágyam fedelét, hogy levegőbe kerüljön.”

Stephen elhozta, futott és cipelt. DUZ-nak becézte magát. “Duz mindent megtesz” – mondta.

Megdöbbentünk ezen a humorérzéken, csodálkoztunk ezen a szlogen megértésén, örültünk, hogy Stephen szükségesnek érezte magát. Nevettünk és együtt mulattunk.

De a jövő borongósnak tűnt számomra. Mi volt a következő lépés? A megfelelő képzést adtam-e Istvánnak? Iskolába járjon? Beszédórákat kellene kapnia? Talán helytelen volt kizárni őt az intézményi keretek közül?

Elkezdtem vetélkedni a lehetséges napközis iskolákról, még mindig minden útmutatás nélkül. Csak nem tudtam, hol keressem, és őszintén szólva féltem túl sokat érdeklődni az első tanácsadás végleges volta miatt. Aztán megtörtént a csoda!

Stephen körülbelül kilencéves volt, amikor egy nap telefonhívást kaptam egy számomra ismeretlen nőtől, aki a szomszédságomban élt. Volt egy retardált gyermekem? Igen. Eljönnék-e egy találkozóra, amelyet azon az estén tartanak a retardált gyermekek más szülei? Más szülők? Nem voltam egyedül? Jöjjek! Ó, igen, igen, ott lennék!

Egy kis este egy teljesen új világ nyílt meg előttem. Itt egy egész csoport olyan szülők voltak, mint én, Bostonban. Mindannyiuknak retardált gyermekei élnek otthon, mint az enyém, kezet fogva megbeszélik a kölcsönös problémákat. Csodálatos volt a lehetőség beszélgetni másokkal, akik magyarázat nélkül ismerték a gondokat, zavartságokat, félelmeket. Azon az estén csak néhány ember volt jelen – számomra már több testvérnek tűntek, mint a saját testvéreimnek. És válaszaik voltak a kérdéseimre. Rájöttem, hogy nem kevés, nem száz, hanem sok ezer olyan gyerek van, mint az enyém, akik típusukban és fokozataikban különböznek a kiságy esettől kezdve azoktól, akik szinte normálisak. Rájöttem, hogy a massachusettsi Walter E. Fernald retardált gyermekek iskolája több mint száz éve létezik; hogy Massachusetts-ben nyilvános iskolai órák zajlanak a törvény által előírt képességekkel a fogyatékosabb fogyatékkal élő gyermekek számára.

Rájöttem, hogy sok szakember, valamint a szülő ezen a találkozón úgy vélte, hogy még a súlyosan retardált gyermekeket is lehet otthon, különösen, ha közösségi létesítményeket lehetne kialakítani számukra. Erre a célra döntött úgy a szülők ez a csoportja, hogy a szakterület néhány szakembere segítségével jóhiszemű ügynökséggé szerveződik. Már rendelkeztek alapítvánnyal, amely alapján forrásokat gyűjthettek; volt céljuk, programjuk és tervük. De még mindig szánalmasan kicsiek voltak tagságuk, alapjaik és vezetésük szempontjából. Az első években nyomtatott brosúra a szervezet célját írja le: “A Szövetség célja a kivételes gyermek általános jólétének előmozdítása: A diagnózis és a kezelés elősegítésével. Megfelelő oktatási programok biztosításával. megfelelő rekreációs létesítmények fejlesztése. A jobb megértés megteremtésével a nagyközönség körében. ”

Egyértelmű volt, hogy dolgozni kell azon, hogy egy ilyen ambiciózus programban még egy horpadás is történjen. Csatlakoztam a csoporthoz, amely volt egy kis tagsági díja, feltekertem az ujjaimat, és a többiekkel együtt kimentem a világra, hogy segítsek a program megvalósításában. Csak utólag – és ez csak nagyon nemrégiben – jöttem rá, hogy mit is kezdtem el.

Csatlakoztam a szervezethez (ha akkoriban ilyennek lehetne nevezni), hogy elérjek valamit a gyermekem számára. Stephen története folytatódó szálként kanyarodik a szervezőként való fejlődésemen és a csoport fejlesztésén keresztül. egy jóhiszemű hű ügynökség, amelynek célja az összes retardált gyermek jóléte volt, bárhol is voltak, otthon, iskolai helyzetben vagy intézményi körülmények között. Megállapítottam, hogy vannak látens képességeim; hogy az egyetemi évek után végzett kutatómunkám és munkám kutatóasszisztensként jó helyzetben volt. Ahogy Oliver Wendell Holmes egykor mondta, egészen más kontextusban: “Ez az ügy, uraim, túl fontos az alázat vagy a hiúság szempontjából.”(Előadás egy orvoscsoport előtt a gyermekágyi lázról.)

Minden oldalról megtámadtam a problémát: olvastam; Hallgattam a szakterület szakembereit, ahol csak találtam – orvosokat, tanárokat; Beszéltem és eszmét cseréltem bárkivel, aki hallgatott. Sokat tudtak, sokkal többet nem; és a nagyközönség, beleértve a szülőket is, sajnálatosan tudatlan volt.

Tanulás közben elköltöztem a pályára, hogy valamit meg tudjak csinálni – amit egyedül nem tudtam megtenni, attól féltem, hogy nem több. Tudtam, hogy vannak más emberek mellettem és mögöttem, barátok, akik kölcsönös bajban vannak.

Segítettünk más szülői egységek beindításában, saját játékközpontokat és osztálytermeinket alakítottunk ki azoknak a gyermekeknek, akiknek megtagadták a befogadását. állami iskola; statisztikákat gyűjtöttünk a prevalenciáról, és kihúztuk az elrejtett gyermekeket. Megtámadtuk az intézményeket, és az ott lévő gyermekek szüleit arra késztettük, hogy szerveződjenek és részeseivé váljanak a mozgalomnak.

Ezekben az intézményekben rengeteg erőforrás állt rendelkezésre, hogy javítsák a retardált gyermekek számát mind az intézményen belül, mind pedig anélkül. falak. De idősek és elszigeteltek voltak a közösségtől (túl sok olyan ember, mint én, soha nem hallott még róluk); létszámhiányosak és túlzsúfoltak voltak; maguknak szükségük volt a közösségi támogatásra, mielőtt segíteni tudtak volna a közösségben még élő gyerekeknek.

A probléma óriása kibontakozott előttünk, mind a kiszolgálás szükségességét illetően – életkor és életkor szerint. a retardáció mértéke – és az állapot óriási elterjedtségét tekintve: minden 100 született gyermekből három értelmi fogyatékos. Massachusetts-ben 140 000, az Egyesült Államokban több mint öt millióan vannak. Bárhová fordultunk segítségért és útmutatásért, azt tapasztaltuk, hogy mi vagyunk a tanárok, mi vagyunk az erőforrás. Lehetséges, hogy a Docendo Discirims volt a szlogenünk.

Saját területünkön az első és legsürgetőbb igény több gyermekünk állami iskolai oktatásának tűnt. Néhány olyan helyi szervezet, mint a miénk, saját órákat vezetett, és egy idő után sikeresen elérte, hogy az iskolai bizottságok átvegyék őket az iskolarendszer részeként. A törvény Massachusetts-ben nem volt kötelező, mint a rendes óvodában. Küldöttség látogatta meg szülővárosom iskolai bizottságát. Visszautasítottak minket. I.Q.-val rendelkező gyermekek 50 év alatt nem vehettek részt különórákon. Elvittem az ügyünket a Női Választók Ligájába. Vállalták a város speciális osztályainak speciális tanulmányozását; szövetségesünk volt. A következő évben néhány gyermeket felvettek, Stephent, az I.Q. -47 címke közöttük. Az éghajlat és erőfeszítéseink meghozták gyümölcsét.

Milyen öröm a saját háztartásunkban. Stephen iskolába járt, mint más gyerekek. Már betűit és egyszerű számtanát tanítottam neki. Nagyon különleges tananyagra volt szüksége, amelyet valószínűleg nem fog megkapni; még a tanár is, akinek sokféle tanulója volt, nem volt biztos benne, mit tanulhat. Nem számított. Ezek a dolgok eljönnének. Olyan sokáig vártunk, várhattunk tovább; a tanterv és a tanárképzés a gyermekek befogadásából alakulna ki. A lényeg az volt, hogy István valóban a közösségünkhöz tartozott, mint az összes többi gyermek; az elfogadásából más gyermekek és más igények elfogadása következne.

Az egyik esemény megakad bennem. Egy nap Stephen az iskolában készült képekkel tért haza az iskolából. – Nézze, anyu, olyan képek, mint Alfred az iskolában. Sugárzott. Ott volt a képcsík, és Stephen hasonlított a fülig, a fülig, a fülig, széles vigyorral. Az arcán nyilvánvalóan látszott a retardáció. Voltak bennem régi aggályok, amelyeket megpróbáltam elrejteni Stephen elől. Ez a gyerek valóban más volt; talán nem kellene megmutatnunk ezeket a képeket. “Ó, Stephen – mondtam -, ezek nem túl jók. Ha tudtam volna, hogy fényképezel, akkor mindannyian felöltöztek volna a legjobb csokornyakkendő és kabát. ” A gyermek egy percig sem habozott. “De nézd, anyu, milyen boldog vagyok!”

Magához öleltem, és újból megtanultam a leckét. Természetesen hozzátartozott. Az összes képet elválasztottuk a szalagból, és Stephen elvitte a szomszédban lévő összes barátjához, hogy megmutassa, valóban iskolába jár.

Stephen tizenegy éves korától kezdve speciális osztályig maradt. tizenhét. Megtanult egyedül utazni a buszon, a közös ebédlőt használta, kiváló egyszerű ácsmunkákat tudott végezni felügyelet mellett, de még mindig nem tudott nagyon jól olvasni, nem tudott változtatni, soha nem tudott utat törni a világon némi felügyelet nélkül.

Mi a következő lépés? Az intézmény lenne, vagy csak otthon ülne? Mi lesz a jövővel, amikor szülei elmentek?Stephen története itt akár véget is érhetett volna, ha nem lett volna a Massachusettsi Retardált Gyermekek Egyesülete, amely ma teljes jogú, önkéntes ügynökségként az egész államra kiterjedő hírnévvel rendelkezik, és ha tagja lenne a Retardált Gyermekek Országos Egyesületének, amely támogatást kapott valamint a szakemberek és a szövetségi kormány elismerése. Magánkézben és nyilvánosan is támogatott politika, terv és program volt folyamatban. Több cikkre lenne szükség ahhoz, hogy képet kapjon róla.

A történetem nem jelenti azt, hogy az elmúlt évtizedben az értelmi fogyatékosok iránti érdeklődés és aktivitás növekedése egyedül szervezetünk munkája. De nem kérdés, hogy ennek a szülőcsoportnak a gyermekeikbe vetett hite és a hitünk a társadalmunk képességében, hogy tegyenek valamit értük, voltak a katalizátorok, amelyek ösztönözték az állami és a magánügynökségeket abba az irányba, amelyet most követnek. / p>

Itt, Massachusetts-ben a Törvényszék törvényével létrehozott speciális törvényhozási bizottság a Nemzetközösségben a retardáltakra vonatkozó törvények felülvizsgálatán dolgozik. A szülők szervezete által a retardált gyermekek számára biztosított méltányos programra tett törekvésében megmutatkozik az a tény, hogy a Bizottság egyik tagját a törvény előírja, hogy tagja legyen a Massachusettsi Retardált Gyermekek Egyesületének. Dever volt kormányzó kinevezésével és Herter kormányzó újbóli kinevezésével ebben a minőségben a Bizottság szolgálatában állok.

Az állami iskolákban ma is kötelező az oktatás a retardált gyermekek 50 éves kor alatti gyermekeinek; a Gyermekgyógyászati Központban van útmutatás a diagnosztikai rendelőbe érkező szülők számára; vannak óvodai foglalkozások, rekreációs, felnőtt szociális központok és számos védett műhely, amelyeket részben a szövetségi alapok támogatnak; az állami intézmények új épületekkel és bővülő programokkal rendelkeznek; hatalmas szövetségi program indult az idén az okok és a kezelés kutatása, valamint a nagyon szükséges személyzet képzése érdekében.

Az Országos Szövetség nemrégiben megkezdte a hosszú távú gondnokság és biztosítási tervek tanulmányozását. Sok munka van hátra, de felismerték a szükségletet. Az elmúlt két évben az érdeklődés és a támogatás tízszeresére nőtt. Stephen végre a nagy úton van, és soha nem tévedhet el.

Ahogy visszatekintek az elmúlt tíz év munkájára, tevékenységünk mintázatára és kapcsolatára a többi emberrel világosabbá válnak rólunk a világ. Olyan intenzíven vettem részt ebben a munkában, hogy a nézőpontomat legjobb esetben torzítani kell. Úgy gondolom azonban, hogy részesei vagyunk minden egyén kölcsönös függőségének általánosabb tudatában.

A mentális retardáció nagyon sokáig fennálló hátrányos állapot. Miért éppen ebben a pillanatban felgyorsult egy gyökérmozgás? Ez azért van, mert a világ ma nagyon velünk van. Tudjuk (sokan talán csak tudat alatt), hogy életmódunk túlélése érdekében minden egyénnek, legyen az fogyatékkal élő vagy egész, legyen fehér vagy fekete, legyen privilegizált amerikai vagy hátrányos helyzetű paraszt Indiában, minden egyénnek meg kell számoljon egyéniséggel, és biztosítsa számára a helyét a napsütésben. minden olyan ember számára, akinek segítünk jogszerű termetének elérésében, ennyivel megakadályozzuk a viszályok terjedését.

Tudatában vagyunk annak, hogy a megelőző higiéniának túl kell terjednie a fertőző betegségek teljes oltásán át a mindenki számára nyújtott teljes szolgáltatásig. rokkant állapotot, vagy mindannyian hajlamosak vagyunk a következmény által sújtottra. A társadalmi veszteség vagy a társadalmi haszon mindenki osztozik.

Társadalmunk ilyen prevencióval foglalkozik – ez a sajátos szervezet a retardáltak megsegítésére kicsiben is része az ilyen prevenciónak.

Tudjon meg többet Pearl Hurwitzról és a Pearl Hurwitz Humanizmus az egészségügyben című díj jelenlegi és korábbi kedvezményezettjeiről.