1定義

発達の最近接領域（ZPD）-学習者が独立して実行できることと、同じ学習者が指導を受けたときに実行できることの違い（Vygotsky、1978）。

「独立した問題解決によって決定された子供の実際の発達レベルと、大人の指導またはより有能な仲間との協力の下での問題解決によって決定された潜在的な発達との間の距離」（Vygotsky、1978）。 2007年7月11日15:03（MEST）を取得しました。」

「発達の最近接領域（ZPD）：これはレフヴィゴツキーの用語で、子供が特定の問題を解決できるのは別の人からの助けと子供が自分で同じ問題を解決できる時Vygotskyは信じていますd ZPDは、最大限の学習を達成するために、子供の完全な社会的関与にとって重要な時期であったこと。 、2007年7月11日15:03（MEST）を取得。」

「ヴィゴツキーの学習理論は、知識の構築が個人的であること、または学習が脳の配線の現れであることを否定していません。より有能な他者によって与えられたガイダンスは、子供が単独では管理できないレベルの活動に従事することを可能にします。このガイダンスは、簡単に言えば、学習者が独立してできることの違いである近位発達ゾーン（ZPD）で行われます。そして、より知識のある他者からの足場で認知的に達成できること。教育における情報技術、2007年7月11日15:03（MEST）で取得」

「近位発達のゾーンは、まだ機能していない機能を定義します。成熟しているが成熟の過程にあり、明日成熟するが現在は初期状態にある機能。これらの機能は、発達の「果実」ではなく、発達の「芽」または「花」と呼ぶことができます。実際の発達レベルは、精神発達を遡及的に特徴づけますが、最近接領域は、精神発達を前向きに特徴づけます（Vygotsky、1978：87）。」

参照：

• 社会文化主義

2教育において

ZPDは、多くの教育理論やインストラクショナルデザインモデルで人気があります。参照：

• 足場、足場知識の統合
• 協調学習、コンピューター支援協調学習（CSCL）
• 状況学習、境界横断学習
• 知識構築コミュニティモデル、学習コミュニティ

3リンク

• 発達の最近接領域（Wikipedia）
• 社会構成主義（学習理論）（ウィキペディア）。

4参照

マーシュ、ジョージE.、ジョンJ.ケッターラー、発達の最近接領域の状況。 Online Journal of Distance Learning Administration、Volume VIII、Number II Summer 2005. HTML、2007年7月11日15:03に取得（MEST）。

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