社会的（実用的）コミュニケーション障害とは

社会的（実用的）コミュニケーション障害（SCD）は診断です社会的目的のためのコミュニケーションの障害を特徴とする。この診断は、個人が社会的文脈に適した言語的および/または非言語的コミュニケーションを使用するのが困難な場合に行われます。この障害のある人は、次のような社会的コミュニケーションのさまざまな分野で問題を抱えている可能性があります。

• 挨拶や自己紹介などの社会的挨拶
• 個人情報と一般的な情報の共有知識
• リスナーの特性に基づいてコミュニケーションを変更する。たとえば、幼い子供と大人とのやり取りや、親しい友人と知人とのやり取りが異なることを理解する
• 会話を交代させること。これには、会話の中で他の人に対応することの難しさ、トピックにとどまることが含まれます。または、相手に話す機会を与える
• 聞き手の行動や状況の状況に合わせてコミュニケーションを変える
• 指差しや手を振るなどの会話でのジェスチャーの使用

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• さまざまな形態の非言語的コミュニケーションを理解する
• 明示的に述べられていない言語的コミュニケーションの側面を理解する。たとえば、比喩やユーモアなど、暗黙的および間接的な言語の使用を理解するのが難しい

これらの課題は、多くの分野で障害につながります。仲間とのつながりや交流に課題があることに加えて、これらの症状はしばしば教育的および職業的機能に課題を引き起こします。

なぜ今社会的コミュニケーション障害について聞いているのですか？

社会的コミュニケーション障害（SCD）は、2013年の最新の更新（DSM-5）で初めて精神障害の診断および統計マニュアル（DSM）に導入されました。これ以前は、これらの症状を示した個人は正確に診断されていなかった可能性があります。または識別されます。 SCDがDSM-5に導入される前は、現在この障害の診断基準を満たしている一部の個人は、特定不能の広汎性発達障害またはコミュニケーション障害–他に特定されていない障害に分類されていた可能性があります。

社会的コミュニケーション障害は自閉症とどのように異なりますか？

自閉症スペクトラム障害（ASD）と社会的コミュニケーション障害（SCD）はどちらも、社会的目的のための言語的および/または非言語的コミュニケーションにおける課題を特徴としています。ただし、これらの診断には多くの違いがあります。 ASDのある人は、制限された反復的な興味や行動のパターンも示します。これには、非常に固執した興味、固定観念的または反復的な運動運動、ルーチンへの柔軟性のない順守、および感覚感度が含まれる可能性があります。個人が社会的コミュニケーションの課題に加えてこれらの症状を示している場合、SCDではなくASDと診断される可能性があります。

子供が社会的コミュニケーション障害を持っているかどうかを知るにはどうすればよいですか？

診断を下すには、社会的コミュニケーション障害（SCD）の症状が幼児期に存在する必要がありますが、発達の後半まで子供が症状を示しているかどうかが完全に明確でない場合があります。年齢とともに、コミュニケーションの需要が高まり、表現力が発達するため、SCDの症状は最初は微妙に見えるかもしれません。 SCDの子供は、一般的な言語のマイルストーンに到達するのに遅れがある場合とない場合があります。 SCDに関する懸念は、一般に、子供が他者からの社会的イニシアチブに最小限の反応を示し、仲間との相互作用が困難であり、他者とのさまざまな社会的相互作用に対応する際に課題を経験する場合に見られます。正式な診断を行うには、自閉症スペクトラム障害の診断を含む他の診断を除外する必要があります。臨床心理学者と言語療法士の両方が、個人がSCDの基準を満たしているかどうかを判断するための評価を完了することができます。

社会的コミュニケーション障害はどのくらい一般的ですか？

これの発生率と有病率この診断がDSMに最近追加されたばかりであることを考えると、障害はまだよく理解されていません。しかし、予備調査によると、子どもの約7.5％が社会的実用的コミュニケーションの問題を経験しており、女性よりも男性の方が問題の発生率が高いことが示されています。

誰かが社会的コミュニケーション障害を起こす原因は何ですか？

他の心理的およびコミュニケーション障害と同様に、社会的コミュニケーション障害（SCD）の正確な原因はよく理解されていません。遺伝的要因が主要な役割を果たしているようであり、自閉症スペクトラム障害、コミュニケーション障害、または特定の学習障害の家族歴がある個人は、SCD診断を受ける可能性が高くなります。

社会的コミュニケーション障害の子供をどのように助けることができますか？

社会的コミュニケーション障害（SCD）の子供は、自分の環境で他の人と期待される方法で従事するために必要なスキルを明示的に教えることができます。他のスキルと同様に、これらの戦略は最初に教えられ、次に実践を通じて強化される必要があります。私たちの社会的世界は、微妙で文脈に依存する期待に満ちています。たとえば、社交的な挨拶に対する期待は、さまざまな変化要因によって大きく異なります。これらの要因には、自分がいる環境、個人間の関係の性質、個人が最後にお互いを見たときからの時間の長さ、および他の個人の明らかな影響と行動が含まれます。したがって、社会的挨拶やその他のスキルを教えるための「万能」のスクリプトによるアプローチが成功することはめったにありません。社会的スキルは、社会的意識を構築し、状況に応じて社会的ルールが変化するという概念を教えることによって最初に導入するのが最善です。社会的思考（勝者、 1999）は、これらの概念に焦点を当てることによって、これらの遅れているスキルに対処するカリキュラムの例です。

社会的実践的コミュニケーションの懸念に対処する訓練を受けたスピーチおよび言語療法士とメンタルヘルスの専門家の両方が、これらのスキルの指導と指導を行う若者。これらのスキルの教訓的な指導は、個別に、または小グループで行うことができます。次に、これらのスキルを他の仲間と練習する必要があります。この練習は、学校の小さな社会的スキルグループで行うことができます。または、仲間や大人がいる他の環境で。小グループでの教育と実践に加えて、これらのスキルは、cがhildは、一般化が完全に行われるように働きかけます。このため、また症状が教育機能に及ぼす影響により、SCDの子供は資格があり、学校を通じて治療サービスを受けることがよくあります。個人は、社会的コミュニケーションスキルを促進する外来の個人およびグループ治療サービスを受けることもできます。