見せて伝える

何かを聞くよりも見ることで最もよく学ぶと言う人はどれくらいいますか？私の経験では、学生のためのモデリングは足場の基礎です。 「見せて！」で誰かを邪魔したことはありますか？彼らが何かをする方法を説明している最中ですか？機会があれば、生徒に期待されていることを正確に示したり、実演したりします。

• 少人数のグループで金魚鉢のアクティビティを試してみてください。中央のグループはクラスの他のメンバーに囲まれています。中央のグループ、つまり金魚鉢は、より大きなグループでどのように行われるかをモデル化してアクティビティを行います。
• 常に生徒に結果や成果を示す前に教師が説得力のあるエッセイや探求型科学プロジェクトを割り当てる場合は、モデルを基準チャートまたはルーブリックと並べて提示する必要があります。プロセスの各ステップを生徒にガイドすることができます。完成品を手に。
• 思考を声に出して使用します。これにより、テキストを読んだり、問題を解決したり、プロジェクトを設計したりするときに、思考プロセスをモデル化できます。子供の認知能力はまだ発達中であることを忘れないでください。そのため、発達した批判的な思考を見る機会が不可欠です。

タップ事前知識へ

学習の内容や概念についての自分の経験、勘、アイデアを共有し、それを自分の生活に関連付けて結び付けるように生徒に依頼します。ヒントや提案を提供して、少しつながりを持たせる必要がある場合もありますが、そこに到達すると、コンテンツを自分のものとして把握します。

事前の知識から教室で学習を開始します。生徒の数を増やし、これを将来のレッスンのフレームワークとして使用することは、足場のテクニックだけではありません。多くの人は、それが単なる良い教育であることに同意するでしょう。

話す時間を与える

すべての学習者は時間を必要とします新しいアイデアや情報を処理します。彼らはまた、同じ経験と旅に従事している学習者のコミュニティで彼らの学習を口頭で理解し、明確にするための時間を必要とします。ご存知のように、構造化されたディスカッションは、成熟度に関係なく、子供たちと実際に最も効果的です。

シンクペアシェア、ターンアンドトーク、トライアドチームなどを織り込んでいない場合レッスン中の他の構造化された会話時間では、この重要な戦略を定期的に含める必要があります。

語彙の事前指導

フロントローディング語彙と呼ばれることもありますが、これは私たち教師が十分に使用していない戦略。私も含めて、私たちの多くは、困難な語彙でブービートラップされた道路であるChallengingTextとして知られるでこぼこした泥だらけの道を生徒を一人で送り込んだ罪を犯しています。準備が整っていない状態で送った後、興味を失ったり、騒ぎを起こしたり、眠りに落ちたりすると、ショックを受けることがよくあります。

語彙を事前に教えることは、章から12語を引き出して、子供たちに見てもらうことを意味しません。定義を作成して書き出す—それがどうなるかは誰もが知っています。代わりに、写真で、または子供たちが知っていて興味を持っていることとの関連で、子供たちに単語を紹介します。類推と比喩を使用し、各単語の記号または絵を作成するように生徒を招待します。単語について小グループおよびクラス全体で話し合う時間を与えます。辞書が出てきたら、これがすべて完了するまでは。また、辞書は、自分ですでに発見した定義と比較するためにのみ使用されます。

十数個の単語がフロントロードされているので、生徒はあなたをガイドとして、取り組む準備ができています。そのやりがいのあるテキスト。

視覚補助を使用する

グラフィックオーガナイザー、写真、グラフはすべて足場ツールとして機能します。グラフィックオーガナイザーは、子供たちがアイデアを視覚的に表現し、情報を整理し、順序付けや原因と結果などの概念を把握するのに役立つという点で非常に具体的です。

グラフィックオーガナイザーは製品ではなく、足場ツールである必要があります。それは学生の思考を導き、形作るのに役立ちます。一部の学生は、ある種のグラフィックオーガナイザーを使用せずに、議論、エッセイの作成、またはいくつかの異なる仮説の合成に飛び込むことができますが、多くの学生は、読みにくいものや新しい情報に挑戦するものを使用することで恩恵を受けます。グラフィックオーガナイザーは補助輪と考えてください。補助輪は一時的なものであり、削除することを目的としています。

一時停止、質問、一時停止、確認

これは、理解を確認するための優れた方法です。生徒は難しいテキストの塊を読んだり、新しい概念やコンテンツを学びます。この戦略の仕組みは次のとおりです。ディスカッションまたは読書から新しいアイデアを共有し、一時停止（思考時間を提供）してから、戦略的な質問をして、もう一度一時停止します。

事前に質問を設計する必要があります。 、それらが具体的で、ガイド的で、オープンエンドであることを確認してください。 （応答のための思考時間を与えなければ、すばらしい質問でさえ失敗するので、その不快な沈黙の間、頑張ってください。）話し合ったり、発見したり、質問したりしたことの要点を誰かに尋ねて、子供たちを積極的な聞き手として引き付け続けます。 クラスが質問に固執しているように思われる場合は、生徒がペアで話し合う機会を提供してください。

教室には多様な学習者がいるため、教師は新しい足場戦略を学び、実験する必要があります。 。 私はよく先生に、早く行くためには減速しなければならないと支持していると言います。 実際、レッスンを足場にすることは、教えるのに時間がかかることを意味するかもしれませんが、最終製品ははるかに高品質であり、関係者全員にとってはるかにやりがいのある体験です。