Vis og fortell

Hvor mange av oss sier at vi lærer best ved å se noe i stedet for å høre om det? Modellering for studenter er en hjørnestein i stillas, etter min erfaring. Har du noen gang avbrutt noen med «Bare vis meg!» mens de var midt i å forklare hvordan du kan gjøre noe? Hver sjanse du har, viser eller demonstrerer for elevene nøyaktig hva de forventes å gjøre.

• Prøv en fiskebolleraktivitet, der en liten gruppe i sentrum er sirklet av resten av klassen; gruppen i midten, eller fiskebollen, driver med en aktivitet og modellerer hvordan det gjøres for den større gruppen.
• Vis alltid elevene utfallet eller produktet før de gjør det. Hvis en lærer tildeler et overbevisende essay eller et forespørselsbasert naturfagsprosjekt, bør en modell presenteres side om side med et kriteriediagram eller rubrikk. Du kan veilede studentene gjennom hvert trinn i prosessen med modellen til ferdig produkt i hånden.
• Bruk tenk høyt, som gjør at du kan modellere tankeprosessen mens du leser en tekst, løser et problem eller designer et prosjekt. Husk at barns kognitive evner fremdeles er under utvikling, så muligheter for dem å se utviklet, kritisk tenkning er viktig.

Trykk Inn i forkunnskap

Be studentene dele sine egne erfaringer, følelser og ideer om innholdet eller studiekonseptet, og la dem forholde seg til og knytte det til sine egne liv. Noen ganger kan det hende du må tilby tips og forslag, noe som fører dem til tilkoblingene litt, men når de kommer dit, vil de forstå innholdet som sitt eget.

Å starte læringen i klasserommet ditt fra forkunnskaper. av elevene dine og å bruke dette som et rammeverk for fremtidige leksjoner er ikke bare stillassteknikk – mange er enige om at det bare er god undervisning.

Gi tid til å snakke

Alle elever trenger tid å behandle nye ideer og informasjon. De trenger også tid til verbalt å forstå og formulere læringen sin med fellesskapet av elever som er engasjert i samme opplevelse og reise. Som vi alle vet, fungerer strukturerte diskusjoner best med barn uavhengig av modningsnivå.

Hvis du ikke vever i tenk-par-del, snu-og-snakk, triadeteam eller noen annen strukturert samtaletid gjennom hele leksjonen, bør du begynne å inkludere denne avgjørende strategien med jevne mellomrom.

Pre-Teach Vocabulary

Noen ganger referert til som front-loading vocabulary, this is a strategi som vi lærere ikke bruker nok. Mange av oss, inkludert meg selv, er skyldige i å sende studenter helt alene den humpete, gjørmete stien kjent som Challenging Text – en veibobben fanget med vanskelig ordforråd. Vi sender dem dårlig forberedt og blir så ofte sjokkert når de mister interessen, skaper en rygge eller sovner.

Forelæringsordforråd betyr ikke å trekke et dusin ord fra kapittelet og få barna til å se ut. opp definisjoner og skriv dem ut – vi vet alle hvordan det vil gå. I stedet introduserer ordene for barna på bilder eller i sammenheng med ting de vet og er interessert i. Bruk analogier og metaforer, og be elevene lage et symbol eller tegning for hvert ord. Gi deg tid til å diskutere ordene i små grupper og i hele klassen. Ikke før de har gjort alt dette hvis ordbøkene skulle komme ut. Og ordbøkene vil bare brukes til å sammenligne med de definisjonene de allerede har oppdaget på egen hånd.

Med et titalls ord foran, er studentene klare, med deg som guide, til å takle den utfordrende teksten.

Bruk visuelle hjelpemidler

Grafiske arrangører, bilder og diagrammer kan alle tjene som stillasverktøy. Grafiske arrangører er veldig spesifikke ved at de hjelper barn å visuelt representere ideene sine, organisere informasjon og forstå begreper som sekvensering og årsak og virkning.

En grafisk arrangør bør ikke være Produktet, men heller et stillasverktøy som hjelper med å veilede og forme studentenes tenkning. Noen studenter kan dykke rett inn i å diskutere, skrive et essay eller syntetisere flere forskjellige hypoteser, uten å bruke en grafisk arrangør av noe slag, men mange av våre studenter har godt av å bruke en med vanskelig lesing eller utfordrende ny informasjon. Tenk på grafiske arrangører som treningshjul – de er midlertidige og ment å bli fjernet.

Pause, Still spørsmål, Pause, Review

Dette er en fantastisk måte å se etter forståelse mens elevene leser en bit vanskelig tekst eller lærer et nytt konsept eller innhold. Slik fungerer denne strategien: Del en ny ide fra diskusjonen eller lesingen, sett deretter en pause (gi tenktid), og still deretter et strategisk spørsmål, og ta en pause på nytt.

Du må utforme spørsmålene på forhånd , sørge for at de er spesifikke, veiledende og åpne. (Selv store spørsmål mislykkes hvis vi ikke gir tenketid for svar, så hold ut under den ubehagelige stillheten.) Hold barna engasjerte som aktive lyttere ved å ringe noen til å gi kjernen i det som nettopp ble diskutert, oppdaget eller stilt spørsmål ved. Hvis klassen virker fast på spørsmålene, kan du gi studentene en mulighet til å diskutere parvis.

Med alle de forskjellige elevene i klasserommene våre, er det et sterkt behov for lærere å lære og eksperimentere med nye stillasstrategier. . Jeg sier ofte til lærere at jeg støtter at de må bremse for å gå raskt. Stillas på en leksjon kan faktisk bety at det tar lengre tid å undervise, men sluttproduktet er av langt større kvalitet og opplevelsen mye mer givende for alle involverte.