1 Definisjon

Zone of Proximal Development (ZPD) – forskjellen mellom hva en elev kan gjøre uavhengig og hva den samme eleven kan gjøre når han undervises (Vygotsky, 1978).

«avstanden mellom et barns faktiske utviklingsnivå som bestemt gjennom uavhengig problemløsning og potensiell utvikling som bestemt gjennom problemløsning under voksen veiledning eller et samarbeid med mer dyktige jevnaldrende» (Vygotsky, 1978)., hentet 15:03, 11. juli 2007 (MEST). ”

» Zone of Proximal Development (ZPD): Dette er Lev Vygotskys betegnelse for den tiden et barn bare kan løse et bestemt problem med hjelp fra en annen og tiden da barnet kan løse det samme problemet på egenhånd. Vygotsky tror d at ZPD var en avgjørende tid for fullt sosialt engasjement for barnet for å oppnå maksimal læring. , hentet 15:03, 11. juli 2007 (MEST). ”

» Vygotskian læringsteori benekter ikke at kunnskapskonstruksjon er individuell eller at læring er en manifestasjon av hjernens hardwiring. Den hevder at veiledningen gitt av dyktigere andre lar barnet engasjere seg i aktivitetsnivåer som ikke kunne håndteres alene. Denne veiledningen forekommer i Zone of Proximal Development (ZPD), som enkelt sagt er forskjellen mellom hva en elev kan gjøre uavhengig og hva som kan oppnås kognitivt med stillas fra mer kunnskapsrike andre. Informasjonsteknologi i utdanningen, hentet 15:03, 11. juli 2007 (MEST) ”

» Sonen for proksimal utvikling definerer de funksjonene som ennå ikke har modnet, men er i ferd med å modnes, funksjoner som vil modnes i morgen, men som for tiden er i en embryonal tilstand. Disse funksjonene kan betegnes som «knoppene» eller «blomster» av utviklingen i stedet for «fruktene» av utviklingen. Det faktiske utviklingsnivået karakteriserer mental utvikling retrospektivt, mens sonen for proksimal utvikling karakteriserer mental utvikling prospektivt (Vygotsky, 1978: 87). ”

Se også:

• Sosiokulturalisme

2 I utdanning

ZPD er populær i mange pedagogiske teorier og instruksjonsdesignmodeller, f.eks. se:

• Stillaser, Stillas kunnskapsintegrasjon
• samarbeidslæring, datamaskinstøttet samarbeidslæring (CSCL)
• Lokalisert læring, Grenseoverskridende læring
• Kunnskapsbyggende samfunnsmodell, Community of learning

3 Lenker

• Zone of proximal development (Wikipedia)
• Sosial konstruktivisme (læringsteori) (Wikipedia).

4 Referanser

Marsh, George E. og John J. Ketterer, Situating the Zone of Proximal Development. Online Journal of Distance Learning Administration, Volume VIII, Number II Summer 2005. HTML, hentet 15:03, 11. juli 2007 (MEST).

Parkes, R. J. (2000a). Om emnet pedagogikk: Bidrag fra Vygotskian Theory to Radical Pedagogy as a Postmodern Practice, procedure of Annual Conference of the Australian Association for Research in Education (AARE), Sydney University, 4.-7. Desember 2000

Vare, JW (1993). Samkonstruksjon av sonen: Et nyvygotskisk syn på mikroteaching. Paper presentert på American Educational Research Association Annual Meeting, Atlanta, Georgia. (ERIC Document Reproduction Service No. ED360 285).

Vygotsky, Lev (1934). Tenker og snakker. Cambridge, MA: MIT Press. Skrevet 1934: Redigert og oversatt i 1962 av Eugenia Hanfmann og Gertrude Vakar. Oversatt på fransk i 1997: Pensée et langage, La Dispute, Paris, 353 s.

Vygotsky, L. S. (1978). Sinn og samfunn: Utvikling av høyere mentale prosesser. Cambridge, MA: Harvard University Press

Wells, G. (1995). Språk og den henvendelsesorienterte læreplanen. Læreplanforespørsel, 25 (3), 233-269.

Wells, G. (i pressen). Tenker med Vygotsky. Cambridge: Cambridge University Press.

Wood, D., Wood, H. (1996) Vygotsky, Tutoring and Learning. Vygotsky og utdanning. Oxford Review of Education, Vol. 22, nr. 1, s. 5-16