Skotske uavhengige skoler utdanner i dag over 31 000 studenter og har omtrent 3500 lærere. Skolene er representert av Scottish Council of Independent Schools (SCIS). Alle skoler blir fortsatt inspisert av det statlige inspektoratet, Education Scotland og Care Inspectorate. Uavhengige skoler i Skottland som er veldedige organisasjoner er underlagt en spesifikk test fra Office of the Scottish Charity Regulator, designet for å demonstrere den offentlige fordelen skolene gir.

United StatesEdit

I USA kan begrepet «privat skole» brukes riktig på enhver skole som fasilitetene og finansieringen ikke er gitt av føderale, statlige eller lokale myndigheter ; i motsetning til en «offentlig skole», som drives av regjeringen eller i tilfelle charterskoler, uavhengig av statlig finansiering og regulering. Flertallet av private skoler i USA drives av religiøse institusjoner og organisasjoner.

Uavhengige skoler i USA utdanner en liten brøkdel av skolealderen (litt over 1% av hele skole- aldersbefolkning, rundt 10% av studentene som går på private skoler). Det vesentlige skillet mellom uavhengige skoler og andre private skoler er selvstyring og økonomisk uavhengighet, dvs. uavhengige skoler eier, styrer og finansierer seg selv. I motsetning til dette er offentlige skoler finansiert og styrt av lokale og statlige myndigheter, og de fleste menighetsskoler eies, styres og finansieres av religiøse institusjoner som et bispedømme eller sogn. Uavhengige skoler kan være tilknyttet en bestemt religion eller trossamfunn; imidlertid, i motsetning til parochialskoler, er uavhengige skoler selveid og styres av uavhengige styrer. Selv om uavhengige skoler ikke er underlagt betydelig myndighetsovervåking eller regulering, er de akkreditert av de samme seks regionale akkrediteringsbyråene som akkrediterer offentlige skoler. National Association of Independent Schools (NAIS) er en medlemsorganisasjon for amerikanske førskole uavhengige skoler.

NAIS gir denne definisjonen av en uavhengig skole:

Uavhengige skoler er 501 (c) 3 ideelle organisasjoner, uavhengige innen styring og økonomi, som betyr:

1. Uavhengige skoler «eier seg selv» (i motsetning til offentlige skoler eid av regjeringen eller parochialskoler som eies av kirken) og styrer seg selv, vanligvis med et selvforevaltende tillitsvalg som utfører tillitsoppgaver for tilsyn og strategiske oppgaver for å finansiere og sette retning og visjon for virksomheten, og ved å delegere dagen til daglige operasjoner helt til skolelederen.
2. Uavhengige skoler finansierer seg selv (i motsetning til offentlige skoler finansiert av regjeringen og parochiale skoler subsidiert av kirken), hovedsakelig ved å belaste undervisning, innsamling av penger og inntekter fra legat.

Uavhengighet er den unike egenskapen til dette segmentet av utdanningsindustrien, og tilbyr skolene fire friheter som bidrar til deres suksess: friheten til å definere sine egne unike oppdrag; friheten til å ta opp og holde bare de studentene som er godt tilpasset oppdraget; friheten til å definere kvalifikasjoner for lærere av høy kvalitet; og friheten til å bestemme alene hva de skal undervise og hvordan man skal vurdere studenters prestasjoner og fremgang.

I USA er det flere uavhengige høyskoler og universiteter enn offentlige universiteter, selv om offentlige universiteter registrerer flere studenter totalt. Medlemsorganisasjonen for uavhengige høyere utdanningsinstitusjoner er National Association of Independent Colleges and Universities.

Private skoler er generelt unntatt fra de fleste utdanningsregler på føderalt nivå, men er sterkt regulert på statsnivå. Disse krever vanligvis at de følger ånden i regelverk om innholdet i kurs i et forsøk på å gi et utdanningsnivå som er lik eller bedre enn det som er tilgjengelig på offentlige skoler.

I det nittende århundre, som et svar til den oppfattede dominansen av de offentlige skolesystemene av protestantiske politiske og religiøse ideer, etablerte mange romersk-katolske menighetskirker, bispedømmer og religiøse ordener skoler, som fungerer helt uten statlig finansiering. I mange år var de aller fleste private skoler i USA katolske skoler.

En lignende oppfatning (muligens knyttet til evolusjonen mot kreasjonismedebatten) dukket opp på slutten av det tjuende århundre blant protestanter, som har resulterte i en omfattende etablering av nye, private skoler.

I mange deler av USA, etter 1954-avgjørelsen i den landemerkesakssaken Brown v. Board of Education of Topeka, som krevde at amerikanske skoler skulle avregistrere «med all bevisst hastighet», organiserte lokale familier en bølge av private «kristne akademier». I mye av det sørlige USA migrerte mange hvite studenter til akademiene, mens offentlige skoler i sin tur ble tyngre konsentrert med afroamerikanske studenter (se Liste over private skoler i Mississippi). Det akademiske innholdet på akademiene var vanligvis College Preparatory. Siden 1970-tallet har mange av disse «segregeringsakademiene» stengt, selv om noen fortsetter å operere.

Finansiering til private skoler gis vanligvis gjennom studiearbeid, legater, stipend / skolekupongmidler og donasjoner og tilskudd fra religiøse organisasjoner eller privatpersoner. Offentlige midler til religiøse skoler er enten underlagt begrensninger eller muligens forbudt, ifølge domstolenes «tolkning av etableringsklausulen i første endring eller den enkelte statlige Blaine Amendments. Ikke-religiøse private skoler kan teoretisk sett kvalifisere for slik finansiering uten problemer, og foretrekker fordelene med uavhengig kontroll av studentopptak og kursinnhold i stedet for offentlig finansiering de kan få med charterstatus.

Et lignende konsept, som nylig dukket opp innen det offentlige skolesystemet, er begrepet «charter schools» «, som er teknisk uavhengige offentlige skoler, men som i mange henseender fungerer på samme måte som ikke-religiøse private skoler.

Privat skolegang i USA har blitt diskutert av lærere, lovgivere og foreldre siden begynnelsen av obligatorisk utdannelse i Massachusetts i 1852. Høyesterettspresedens synes å favorisere utdanningsvalg, så lenge stater kan sette standarder for f.eks ducational prestasjon. Noe av den mest relevante høyesterettspraksis om dette er som følger: Runyon mot McCrary, 427 U.S. 160 (1976); Wisconsin v. Yoder, 406 U.S. 205 (1972); Pierce v. Society of Sisters, 268 U.S. 510 (1925); Meyer v. Nebraska, 262 US 390 (1923).

Det er en potensiell konflikt mellom verdiene i de ovennevnte sakene og begrensningene gitt i artikkel 29 i FNs konvensjon om rettighetene til barnet, som er beskrevet nedenfor.

Fra og med 2012 kostet private skoler av høy kvalitet i USA betydelig undervisning, nær $ 40 000 årlig for dagskoler i New York City, og nesten $ 50 000 for internatskoler. Undervisningen dekket imidlertid ikke driftsutgiftene, spesielt på internatskoler. De ledende skolene som Groton School hadde betydelige legater på hundrevis av millioner dollar supplert med innsamlingsaksjoner. Internatskoler med et rykte for kvalitet i USA har en studentgruppe hentet fra hele landet, ja, kloden, og en liste over søkere som langt overstiger kapasiteten.