Goede taalleerders zijn gemaakt, niet geboren. Iedereen kan een goede taalleerder worden, of een betere taalleerder. Ons vermogen om een taal te leren wordt beïnvloed door onze houding en de tijd die we erin steken, maar wat goede taalleerlingen onderscheidt van minder succesvolle, is de manier waarop we verschillende aspecten van een nieuwe taal opmerken.

Laten we beginnen met de drie sleutels voor het leren van talen doornemen.

Je moet gemotiveerd zijn, de taal leuk vinden en denken dat je kunt slagen. Zonder een positieve houding ten opzichte van de taal, het proces en uw eigen vermogen om te slagen, zult u waarschijnlijk niet slagen. Als u positief bent, is de kans groter dat u de tijd neemt die nodig is om te slagen. Je zult ook gretig de taal in je opnemen zonder je ertegen te verzetten.

Je moet minstens een uur per dag investeren. Voor mij bestaat dit voornamelijk uit het luisteren naar mp3-bestanden als ik de tijd heb, terwijl ik andere taken doe, dus het is echt vrij gemakkelijk om er in te passen. Ik lees ook en concentreer me op woorden en zinnen tijdens het lezen voor nog eens 30 minuten of zo. dagen.

Het kan worden gedaan. Geen excuses. Je moet ook accepteren dat het maanden en misschien jaren zal duren om vloeiend te worden, afhankelijk van hoeveel tijd je er elke dag in steekt. Je moet realistisch zijn. Het is een lange weg, dus neem plaats en bereid je voor om ervan te genieten.

Om een taal te leren, moeten we opmerken wat er in de taal gebeurt. We kunnen niet leren wat we niet opmerken. Om verschijnselen op te merken, moeten we ze echter keer op keer ervaren. Wat we in eerste instantie niet opmerken, zullen we uiteindelijk wel opmerken, onder de juiste omstandigheden.

Zoals het soefi-gezegde luidt: “je kunt alleen leren wat je al weet”. Je moet een taal ervaren door veel exposure voordat je het kunt hopen te leren. Ooit dacht ik dat opmerken een vaardigheid was die ontwikkeld moest worden. Dat geloof ik niet meer. Opnemen is iets wat we van nature doen, als we genoeg exposure krijgen en als we dat willen opmerking.

Beginnen met opmerken

Alle talen hebben hun unieke moeilijkheden met betrekking tot uitspraak, woordenschat en grammatica. Het duurt even voordat het geslacht van zelfstandige naamwoorden in de Romaanse talen goed is, de gevallen in Duitse of Slavische talen, de tonen in het Chinees of het gebruik van artikelen in het Engels. De Engelse spelling geeft niet altijd aan hoe woorden worden uitgesproken. In veel talen, zoals Russisch, Frans, Engels of Europees Portugees, veranderen klinkers of verdwijnen afhankelijk van de nadruk in een woord of zin.

Wanneer we beginnen in een nieuwe taal merken we niet veel. Zelfs als ons aspecten van de uitspraak of grammatica worden uitgelegd, merken we deze niet erg duidelijk wanneer we voor het eerst luisteren en lezen. Dan, langzaamaan, beginnen enkele van de meer voor de hand liggende dingen onze aandacht te trekken.

Het kan zijn uitspraak, hoe het schrijfsysteem verschilt van onze eigen taal, geslacht, de manier waarop bepaalde woorden veranderen of woordvolgorde. Als we deze dingen opmerken, worden we er een beetje nieuwsgierig naar. We kunnen zelfs naar een grammaticabron gaan voor uitleg. We beginnen eraan te wennen om ze te zien en te horen terwijl we lezen en luisteren. Als we eenmaal aan bepaalde dingen gewend zijn, beginnen we andere dingen op te merken.

We herinneren ons niet dat we er bewust veel van merkten toen we onze eerste taal leerden. We hadden zoveel blootstelling dat onze hersenen de patronen van onze omgeving gewoon oppikten. Het opmerkingsproces is iets bewuster bij het verwerven van een tweede taal, alleen omdat we er bewuster over zijn. We hebben onze eerste taal geleerd zonder het echt te willen. Het gebeurde gewoon.

Begrijpelijke invoer

Het valt op wanneer we veel in aanraking komen met een taal. Het kan niet anders dan gebeuren. Het brein is geprogrammeerd om dingen op te merken en patronen te creëren, zoals Manfred Spitzer aangeeft in zijn boek Learning: The Human Brain and the School of Life. Spitzer maakt ook duidelijk dat we het beste leren als we herhaling en nieuwigheid hebben.

Laten we eens kijken hoe dit werkt. Stel je een bos voor met veel paden en verschillende soorten bomen en planten. De eerste keer dat je door het bos loopt, maak je je gewoon zorgen dat je niet verdwaalt en merk je de verschillende bomen en planten niet heel duidelijk op. Hoe meer je in het bos loopt, hoe comfortabeler je bent, hoe meer dingen je opvallen. Als je verschillende ingangen naar het bos neemt en de paden in verschillende richtingen bewandelt, zul je meer verschillende planten en bomen opmerken.

Stel je nu voor dat iemand je van tevoren heeft uitgelegd wat je in het bos zou gaan zien, wat voor soort bomen en planten. Zou u zich daar veel van herinneren tijdens uw eerste wandeling? Onwaarschijnlijk. Zouden deze verklaringen nuttiger zijn nadat u een paar uur in het bos had doorgebracht? Bijna zeker. Zou het helpen als je echt zou proberen het bos op te merken in plaats van je zorgen te maken over het vinden van je weg uit het bos? Zeker.

Je moet echter het bos willen bezoeken, en je moet willen genieten van de bomen en planten in het bos. De ervaring van wandelen door het bos moet zinvol zijn. Hetzelfde geldt voor onze blootstelling aan taal. Het moet in een zinvolle context staan. Betekenisvol betekent dat de inhoud interessant en enigszins begrijpelijk is. Zoals Stephen Krashen heeft opgemerkt, vindt het leren van talen plaats wanneer we berichten ontvangen die voor ons betekenisvol zijn.

Herhaling

Idealiter beginnen we met inhoud die gemakkelijk te begrijpen is, waar woordenschat geleidelijk wordt geïntroduceerd, en hopelijk in korte segmenten. Het kost ons veel herhaalde blootstelling om dingen op te merken. We kunnen tientallen keren langs een kleine bloem lopen en hem gewoon niet zien. Maar uiteindelijk, naarmate we meer vertrouwd raken met andere dingen in het bos, zullen we de kleine bloem misschien opmerken, of misschien nooit. Maar hoe vaker we er langs lopen, hoe groter de kans dat we het opmerken.

Bij het leren van een taal is het op dezelfde manier. We moeten steeds weer dezelfde woordenschat en grammaticale patronen behandelen. En we hebben nieuwe verhalen nodig, anders zullen we alleen maar herhaling hebben, zonder nieuwigheid, en zullen we ons vervelen. De meeste taalboeken bieden niet genoeg herhaling. De schrijvers van deze boeken gaan ervan uit dat uitleg en oefeningen belangrijker zijn dan herhaalde blootstelling. In mijn ervaring is het echter de herhaling die ons in staat stelt te leren. Het is door herhaling dat we merken.

Dat was mijn ervaring met het leren van Grieks, waarbij ik voornamelijk de nieuwe miniverhalen gebruikte die we nu in onze bibliotheek bij LingQ hebben. Ik heb nog nooit een taal zo snel geleerd als Grieks, ook al verschilt Grieks nogal van elke taal die ik al ken.

Deze verhalen zijn effectief om twee redenen. Ten eerste zijn ze best interessant en hebben ze te maken met het dagelijkse leven. Ten tweede bevatten de verhalen twee parallelle en toch enigszins verschillende versies van hetzelfde verhaal. De verhalen worden gevolgd door gemakkelijk te beantwoorden vragen, die we niet hoeven te beantwoorden. We kunnen het antwoord gewoon luisteren of lezen.

Elk verhaal is 3-5 minuten lang, bestaat uit audio en tekst en bestaat uit drie secties, waarbij de woordenschat en patronen in elke sectie worden herhaald. Ik blijf niet bij één verhaal totdat ik het onder de knie heb. Ik ga verder met het volgende verhaal, dat ik eigenlijk benieuwd ben om te lezen en naar te luisteren. Ik krijg herhaling en nieuwigheid.

Met deze combinatie van herhaling en nieuwigheid merk ik dat ik dingen opmerk en ze dan vergeet en ze weer opmerk. Ik luister meestal terwijl ik andere taken doe. Ik hoef niet de hele tijd gefocust te zijn. Ik pak gewoon dingen op, verschillende dingen, terwijl mijn focus afneemt en afneemt. Ik ken de verhalen in wezen als ik voor de tiende keer luister, maar ik vind het leuk om woorden en patronen op te merken die ik nog niet eerder had opgemerkt, of die ik al was vergeten. Door te leren en te vergeten, leren we zoals Robert Bjork ons leert.

Het is bevredigend om op te merken dat ik begrijp wat ik lees of luister. Ik begrijp inhoud die enkele weken eerder onbegrijpelijk was, of in ieder geval erg onduidelijk voor mij.

Ons vermogen om op te merken vergroten

Onze hersenen zijn geconditioneerd om op te merken en patronen te vinden in wat we zien en horen. De belangrijkste taak is om begrijpelijke, of bijna begrijpelijke input, aan onze hersenen te blijven voeden voor verwerking, via luisteren en lezen. Dit kan niet genoeg worden benadrukt. Hiervoor is het driedelige miniverhaal ideaal. Er zijn echter dingen die we kunnen doen om ons opmerkingsvermogen te vergroten. We hebben iets meer haast dan het kind dat zijn of haar eerste taal leert. We krijgen ook niet zoveel bekendheid als het kind krijgt.

Wat ik doe is woorden en zinnen bewaren als ik deze miniverhalen in LingQ lees. Daarna bekijk ik deze onmiddellijk na het lezen en luisteren, met behulp van de willekeurige beoordelingsactiviteiten van LingQ. Er zijn vier verschillende activiteiten die willekeurig bij de leerling komen: flashcards, dicteren, meerkeuze en het invullen van de lege plekken. Het willekeurige karakter van deze beoordelingsactiviteiten maakt ze vermakelijk, bijna leuk om te doen. We krijgen herhaling met nieuwigheid.

Als ik een woord of zin uit de tekst opsla, merk ik het op. Wanneer ik bij de review-activiteiten met dezelfde termen word geconfronteerd, merk ik ze weer op. Ik kan ze dan misschien vergeten, maar meer dan waarschijnlijk zal ik enkele van deze termen opnieuw opmerken als ik luister of lees. Het is misschien niet de volgende keer dat ik luister of lees, maar uiteindelijk zal ik ze opmerken.

Ik vind het nuttig om de woorden en zinnen die ik wil herzien te wijzigen. Terwijl ik deze verhalen keer op keer lees, verplaats ik enkele woorden en zinnen naar “bekend” in ons LingQ-systeem, en bewaar dan nieuwe zinnen.Deze nieuwe zinnen bevatten patronen waar ik me nog steeds niet prettig bij voel, die me nog steeds vreemd overkomen. Ik krijg dan nog een kans om ze te herzien, als onderdeel van mijn herhaalde blootstelling aan deze verhalen.

Telkens wanneer ik een woord of zin in LingQ opsla, hoor ik de uitspraak van tekst naar spraak. Ik kan dit uitschakelen als ik mensen om me heen niet wil storen. Wanneer ik het echter aan heb, wordt mijn vermogen om op te merken, vooral de geluiden van zinnen, verbeterd.

Het opmerken is geen eenmalige actie. We merken bepaalde aspecten van een taal op en vergeten dan dat we ze ooit hebben opgemerkt. Dan merken we ze weer op. Het is de bekrachtiging van dezelfde woorden en patronen in deze verhalen, de kans om ze opnieuw op te merken, die ze uiteindelijk naar het gebied van de verworven taal verplaatst.

Onze hiaten opmerken

Sommige dingen die we gewoon van nature opmerken door blootstelling. Andere dingen kunnen aan onze aandacht ontsnappen, tenzij we geïnteresseerd zijn in het opmerken. We moeten wilde bloemen in het bos willen zien, of we passeren ze gewoon kopen. We moeten van de taal genieten en steeds meer willen ontdekken hoe de taal werkt.

Soms hebben we hulp nodig om op te merken. Dat is waar regelmatige verwijzing naar grammaticale bronnen kan helpen. Hoe meer we worden blootgesteld aan een nieuwe taal, des te zinvoller en nuttiger grammaticale verklaringen worden. Ik vind het handig om een klein grammaticaboekje te hebben, of om online nuttige grammaticabronnen te vinden. Deze kunnen ons een eerste overzicht geven, dat snel wordt vergeten. Het is echter handig om aspecten van grammatica te bespreken als je nieuwsgierig bent naar patronen in de taal die je nog steeds problemen geven. Ik herzie regelmatig grammaticaregels, niet in de hoop dat ik de regels onthoud of kan toepassen, maar omdat het me helpt dingen op te merken als ik luister en lees.

Een docent of gesprekspartner kan helpen je merkt dingen op die je anders misschien niet zou opmerken. Alleen al door in de taal te spreken of te schrijven, kunt u zien waar uw hiaten zitten, de woorden die u mist of de patronen die u niet correct kunt gebruiken.

Spreken en schrijven zijn waardevolle activiteiten die ons helpen kennisgeving, ongeacht of we worden gecorrigeerd of niet. Meer dan correcties is het de handeling van spreken of schrijven die ons helpt op te merken, in mijn ervaring. Correcties kunnen ons ook helpen opmerken, maar ze zijn niet nodig. Ik merk dat correcties tijdens het spreken snel worden vergeten en slechts een afleiding zijn van het gesprek. Als ik een online discussie heb met een tutor, vind ik het leuk om een rapport te krijgen met een lijst van de woorden en zinnen waar ik moeite mee had. Ik importeer dit in LingQ als onderdeel van mijn voortdurende inspanningen om steeds meer van de taal op te merken.

Authentieke inhoud en opmerken

Om vloeiend te worden in de taal is een grote woordenschat vereist. In het beginstadium moeten we dezelfde inhoud vele malen lezen en beluisteren om nieuwe gewoontes aan te leren en om een idee te krijgen van de patronen van de nieuwe taal. We proberen bij inhoud te blijven die niet te veel nieuwe woorden bevat. Om vloeiendheid te bereiken, moeten we echter een woordenschat verwerven die groot genoeg is om boeken en krantenartikelen te lezen, films te begrijpen en zinvolle gesprekken met de sprekers aan te gaan.

Dit betekent dat we ons moeten engageren met authentieke inhoud. We moeten veel van dergelijke inhoud lezen en beluisteren, en dat betekent dat we niet langer de luxe hebben van herhaald luisteren en lezen. We doen het tenminste steeds minder, omdat we meer worden gedreven door onze interesse in de inhoud, dan door een bewuste poging om nieuwe woorden en zinnen te verwerven. We kopen ze uiteindelijk toch, maar we krijgen ze bijna incidenteel.

Ik probeer zo snel mogelijk met authentieke inhoud in contact te komen, natuurlijk met LingQ. Ik ben in staat krantenartikelen, liedjes en zelfs boeken in LingQ te importeren en de hulpmiddelen voor het leren van woordenschat daar te gebruiken om door deze teksten te werken, die in het begin erg moeilijk zijn. LingQ biedt ook een nieuwsfeed, zodat als ik niet online naar deze bronnen wil zoeken om ze te importeren, ze dagelijks bij mij worden afgeleverd op mijn LingQ-account.

Wanneer ik e-boeken koop, zoek ik naar de begeleidend audioboek. Sommige tijdschriften bieden zowel goede teksten als hun artikelen aan. Er zijn abonnementsdiensten voor audio- en tekstmateriaal in verschillende talen. Al dit interessante materiaal wordt nu mijn belangrijkste materiaal voor het leren van talen. Ik begin het materiaal van de leerling achter te laten, of bijna.

Ik laat niet alleen gemakkelijkere inhoud achter, zoals de miniverhalen. Afwisseling is belangrijk. Ik merk ook dat het teruggaan naar de miniverhalen helpt om mijn begrip van basispatronen veilig te stellen en om mijn spreek- en schrijfvaardigheid te verbeteren.

Gewoonlijk, terwijl ik blijf genieten van authentieke inhoud, zijn er minder en minder onbekende woorden. Ik kan meer genieten van lezen op mijn iPad of computer, of films kijken zonder ondertitels. Ik ben echter zo gewend aan het maken van LingQ’s en het zien van gemarkeerde woorden en zinnen in mijn lezing, dat ik nu de neiging heb om boeken en kranten te markeren als ik weg van de computer lees. Zelfs als ik dit met mijn vinger doe en de tekst niet markeert, helpt de actie om me te concentreren op woorden, zinnen, woorduitgangen, enz. Me opmerken.Ik probeer me ook te concentreren op bepaalde woorden of patronen wanneer ik naar inhoud in de doeltaal luister.

Er zullen altijd patronen of woorden zijn die we niet correct gebruiken, dus het is handig om deze gewoonte te behouden opmerken, ongeacht ons niveau in de nieuwe taal. Met voldoende aandacht vormen de hersenen nieuwe patronen en verbetert ons vermogen om de taal te gebruiken, natuurlijk, bijna zonder dat we het merken.