Maslow’s Hierarchy of Needs

Door Saul McLeod, bijgewerkt op 29 december 2020

De hiërarchie van behoeften van Maslow is een motivatietheorie in de psychologie die bestaat uit een model van vijf niveaus van menselijke behoeften, vaak afgebeeld als hiërarchische niveaus binnen een piramide. hiërarchie naar boven, de behoeften zijn: fysiologisch (voedsel en kleding), veiligheid (werkzekerheid), behoeften op het gebied van liefde en verbondenheid (vriendschap), achting en zelfactualisatie.

Nee eds lager in de hiërarchie moeten worden voldaan voordat individuen in hogere behoeften kunnen voorzien.

Tekortbehoeften versus groeibehoeften

Tekortingsbehoeften versus groeibehoeften

Dit vijf-fasenmodel kan worden onderverdeeld in tekortbehoeften en groeibehoeften. De eerste vier niveaus worden vaak deficiëntiebehoeften (D-needs) genoemd, en het hoogste niveau staat bekend als groei- of wezenbehoeften (B-needs).

Deficiëntiebehoeften ontstaan als gevolg van ontbering en worden gezegd om mensen te motiveren wanneer ze niet worden beantwoord. Ook zal de motivatie om aan dergelijke behoeften te voldoen sterker worden naarmate ze langer worden geweigerd. Hoe langer iemand bijvoorbeeld zonder voedsel zit, hoe hongeriger hij zal worden.

Maslow (1943) stelde aanvankelijk dat individuen moeten voldoen aan lagere tekortbehoeften voordat ze verder kunnen gaan om aan hogere groeivereisten te voldoen. Later verduidelijkte hij echter dat het bevredigen van een behoefte geen ‘alles-of-niets’-fenomeen is, en gaf toe dat zijn eerdere uitspraken mogelijk’ de verkeerde indruk hebben gewekt dat er 100 procent aan een behoefte moet worden voldaan voordat de volgende behoefte ontstaat ‘(1987 , p. 69).

Wanneer een tekortbehoefte “min of meer” is bevredigd, zal deze verdwijnen en worden onze activiteiten gewoonlijk gericht op het voldoen aan de volgende reeks behoeften die we nog moeten vervullen. Dit worden dan onze meest opvallende behoeften. Groei moet echter nog steeds worden gevoeld en kan zelfs sterker worden als ze eenmaal zijn betrokken.

Groei-behoeften komen niet voort vanuit een gebrek aan iets, maar eerder vanuit een verlangen om als persoon te groeien. Als er eenmaal redelijkerwijs aan deze groeibehoeften is voldaan, kan men mogelijk het hoogste niveau bereiken dat zelfactualisatie wordt genoemd.

Elke persoon is in staat en heeft de wens om hogerop in de hiërarchie te komen naar een niveau van zelfactualisatie. . Helaas wordt de voortgang vaak verstoord doordat er niet in de behoeften van een lager niveau wordt voorzien. Levenservaringen, waaronder echtscheiding en verlies van een baan, kunnen ertoe leiden dat een persoon fluctueert tussen niveaus van de hiërarchie.

Daarom zal niet iedereen zich op een unidirectionele manier door de hiërarchie bewegen, maar kan het heen en weer bewegen tussen de verschillende soorten behoeften.

De oorspronkelijke hiërarchie van behoeften in vijf fasen model omvat:

De oorspronkelijke hiërarchie van behoeften in vijf fasen omvat:

Maslow (1943, 1954) stelde dat mensen gemotiveerd zijn om bepaalde behoeften te vervullen en dat sommige behoeften voorrang hebben op andere.

Onze meest fundamentele behoefte is fysiek overleven, en dit zal het eerste zijn dat ons gedrag motiveert. Als dat niveau eenmaal is vervuld, is het volgende niveau dat ons motiveert, enzovoort.

Als niet aan deze behoeften wordt voldaan, kan het menselijk lichaam niet optimaal functioneren. Maslow beschouwde fysiologische behoeften als de belangrijkste, aangezien alle andere behoeften secundair worden totdat aan deze behoeften is voldaan.

2. Veiligheidsbehoeften – Zodra aan de fysiologische behoeften van een persoon is voldaan, komen de behoeften aan beveiliging en veiligheid in het oog. Mensen willen orde, voorspelbaarheid en controle in hun leven ervaren. In deze behoeften kan worden voorzien door het gezin en de samenleving (bijv. Politie, scholen, bedrijven en medische zorg).

3. Behoeften op het gebied van liefde en erbij horen – nadat aan fysiologische en veiligheidsbehoeften is voldaan, is het derde niveau van menselijke behoeften sociaal en gaat het om gevoelens van verbondenheid. De behoefte aan interpersoonlijke relaties motiveert gedrag

Voorbeelden zijn onder meer vriendschap, intimiteit, vertrouwen en acceptatie, genegenheid en liefde ontvangen en geven. Aansluiten, deel uitmaken van een groep (familie, vrienden, werk).

4. Achtingsbehoeften zijn het vierde niveau in de hiërarchie van Maslow – die Maslow in twee categorieën heeft ingedeeld: (i) achting voor zichzelf (waardigheid, prestatie, meesterschap, onafhankelijkheid) en (ii) het verlangen naar reputatie of respect van anderen (bijv. Status, prestige) ).

Maslow gaf aan dat de behoefte aan respect of reputatie het belangrijkst is voor kinderen en adolescenten en voorafgaat aan echt zelfrespect of waardigheid.

5. Zelfactualisatiebehoeften zijn het hoogste niveau in de hiërarchie van Maslow en verwijzen naar de realisatie van iemands potentieel, zelfontplooiing, het zoeken naar persoonlijke groei en piekervaringen. Maslow (1943) beschrijft dit niveau als de wens om alles te bereiken wat men kan, om het beste te worden dat men kan zijn.

Individuen kunnen deze behoefte heel specifiek waarnemen of erop focussen. Een persoon kan bijvoorbeeld een sterk verlangen hebben om een ideale ouder te worden. In een ander geval kan het verlangen economisch, academisch of atletisch worden uitgedrukt. Voor anderen kan het creatief worden uitgedrukt in schilderijen, afbeeldingen of uitvindingen.

Maslow stelde dat menselijke behoeften in een hiërarchie zijn gerangschikt:

Maslow bleef zijn theorie verfijnen op basis van het concept van een hiërarchie van behoeften gedurende meerdere decennia (Maslow, 1943, 1962, 1987).

Met betrekking tot de structuur van zijn hiërarchie, stelde Maslow (1987) voor dat de volgorde in de hiërarchie ‘lang niet zo rigide’ is (p. 68) als hij in zijn eerdere beschrijving heeft gesuggereerd.

Maslow merkte op dat de volgorde van de behoeften kan flexibel zijn op basis van externe omstandigheden of individuele verschillen. Hij merkt bijvoorbeeld op dat voor sommige individuen de behoefte aan zelfrespect belangrijker is dan de behoefte aan liefde. Voor anderen kan de behoefte aan creatieve vervulling de overhand krijgen. zelfs de meest elementaire behoeften.

Maslow (1987) wees er ook op dat het meeste gedrag multi-gemotiveerd is en merkte op dat “elk gedrag neigt o worden bepaald door meerdere of alle basisbehoeften tegelijkertijd in plaats van door slechts één ervan ”(p. 71).

Hiërarchie van behoeftenoverzicht

Hiërarchie van behoeftenoverzicht

(a) mensen worden gemotiveerd door een hiërarchie van behoeften.

(b) behoeften worden georganiseerd in een hiërarchie van overmacht waarin meer basisbehoeften meer of minder vervuld (eerder dan alles of geen) voorafgaand aan hogere behoeften.

(c) de volgorde van de behoeften is niet star, maar kan in plaats daarvan flexibel zijn op basis van externe omstandigheden of individuele verschillen.

(d) het meeste gedrag is multi-gemotiveerd, dat wil zeggen, gelijktijdig bepaald door meer dan één basisbehoefte.

De uitgebreide hiërarchie van behoeften

De uitgebreide hiërarchie van behoeften

Het is belangrijk op te merken dat het vijfstappenmodel van Maslow (1943, 1954) is uitgebreid met cognitieve en esthetische behoeften (Maslow, 1970a) en later. transcendentiebehoeften (Maslow, 1970b).

Wijzigingen in het oorspronkelijke model met vijf fasen worden gemarkeerd en omvatten een model met zeven fasen en een -stage model; beide zijn ontwikkeld in de jaren zestig en zeventig.

1. Biologische en fysiologische behoeften – lucht, eten, drinken, onderdak, warmte, seks, slaap, enz.

2. Veiligheidsbehoeften – bescherming tegen elementen, veiligheid, orde, wet, stabiliteit, vrijheid van angst.

3. Behoeften aan liefde en verbondenheid – vriendschap, intimiteit, vertrouwen en acceptatie, genegenheid en liefde ontvangen en geven. Aansluiten, deel uitmaken van een groep (familie, vrienden, werk).

4. Esteembehoeften – die Maslow in twee categorieën heeft ingedeeld: (i) achting voor zichzelf (waardigheid, prestatie, meesterschap, onafhankelijkheid) en (ii) het verlangen naar reputatie of respect van anderen (bijv. Status, prestige).

5. Cognitieve behoeften – kennis en begrip, nieuwsgierigheid, verkenning, behoefte aan betekenis en voorspelbaarheid.

6. Esthetische behoeften – waardering en zoeken naar schoonheid, balans, vorm, enz.

7. Zelfactualisatiebehoeften – persoonlijk potentieel realiseren, zelfontplooiing, zoeken naar persoonlijke groei en topervaringen. Een verlangen “om alles te worden wat je kunt worden” (Maslow, 1987, p. 64).

8. Transcendentiebehoeften – Een persoon wordt gemotiveerd door waarden die het persoonlijke zelf overstijgen ( bv. mystieke ervaringen en bepaalde ervaringen met de natuur, esthetische ervaringen, seksuele ervaringen, dienst aan anderen, het nastreven van wetenschap, religieus geloof, enz.).

Zelfactualisatie

Zelfactualisatie

In plaats van zich te concentreren op psychopathologie en wat er mis gaat met mensen, formuleerde Maslow (1943) een positiever verslag van menselijk gedrag dat zich richtte op wat goed gaat. Hij was geïnteresseerd in menselijk potentieel en hoe we dat potentieel vervullen.

Psycholoog Abraham Maslow (1943, 1954) stelde dat menselijke motivatie is gebaseerd op mensen die voldoening en verandering zoeken door middel van persoonlijke groei. Zelfactualiseerde mensen zijn degenen die vervuld waren en alles deden waartoe ze in staat waren.

De groei van zelfactualisatie (Maslow, 1962) verwijst naar de behoefte aan persoonlijke groei en ontdekking die aanwezig is in iemands leven. leven. Voor Maslow is een persoon altijd “aan het worden” en blijft hij nooit statisch in deze termen. Bij zelfactualisatie gaat een persoon een zin in het leven vinden die belangrijk voor hem is.

Omdat elk individu uniek is, leidt de motivatie voor zelfactualisatie mensen in verschillende richtingen (Kenrick et al., 2010). Voor sommige mensen kan zelfactualisatie worden bereikt door het maken van kunstwerken of literatuur, voor anderen door middel van sport, in de klas of in een zakelijke omgeving.

Maslow (1962) geloofde dat zelfactualisatie kon worden gemeten door het concept van piekervaringen. Dit gebeurt wanneer iemand de wereld totaal ervaart zoals hij is, en er gevoelens van euforie, vreugde en verwondering zijn.

Het is belangrijk op te merken dat zelfactualisatie een continu proces is van worden in plaats van een perfecte staat bereikt men van een “happy ever after” (Hoffman, 1988).

Maslow geeft de volgende beschrijving van zelfactualisatie:

Kenmerken van zelf-geactualiseerde mensen

Kenmerken van zelf-geactualiseerde mensen

Hoewel we theoretisch allemaal in staat zijn tot zelfverwerkelijking, zullen de meesten van ons dat niet of slechts in beperkte mate doen. Maslow (1970) schatte dat slechts twee procent van de mensen de staat van zelfactualisatie zou bereiken.

Hij was vooral geïnteresseerd in de kenmerken van mensen waarvan hij dacht dat ze hun potentieel als individu hadden bereikt.

Door 18 mensen te bestuderen die hij beschouwde als zelfactualisatie (waaronder Abraham Lincoln en Albert Einstein) identificeerde Maslow (1970) 15 kenmerken van een zelfactualiseerde persoon.

Kenmerken van zelfactualisatoren:

Kenmerken van zelfactualisatoren:

1 . Ze nemen de werkelijkheid efficiënt waar en kunnen onzekerheid tolereren;

2. Accepteer zichzelf en anderen zoals ze zijn;

3. Spontaan in denken en doen;

4. Probleemgericht (niet egocentrisch);

5. Ongewoon gevoel voor humor;

6. Objectief naar het leven kunnen kijken;

7. Zeer creatief;

8. Bestand tegen enculturatie, maar niet opzettelijk onconventioneel;

9. Bezorgd om het welzijn van de mensheid;

10. In staat tot diepe waardering van elementaire levenservaring;

11. Bouw diepe, bevredigende interpersoonlijke relaties op met een paar mensen;

12. Piekervaringen;

13. Behoefte aan privacy;

14. Democratische opvattingen;

15. Sterke morele / ethische normen.

Gedrag dat leidt tot zelfactualisatie:

Gedrag dat leidt tot zelf -actualisatie:

(a) Het leven ervaren als een kind, met volledige absorptie en concentratie;

(b) Nieuwe dingen proberen in plaats van vast te houden aan veilige paden;

(c) Luisteren naar je eigen gevoelens bij het evalueren van ervaringen in plaats van naar de stem van traditie, autoriteit of de meerderheid;

(d) Voorwendsels vermijden (“game playing “) en eerlijk zijn;

(e) Bereid zijn om impopulair te zijn als uw standpunten niet overeenkomen met die van de meerderheid;

(f) verantwoordelijkheid en hard werken;

(g) Je verdediging proberen te identificeren en de moed hebben om ze op te geven.

De kenmerken van zelfactualisatoren en de gedragingen die tot zelfactualisatie leiden, worden in de bovenstaande lijst weergegeven. Hoewel mensen op hun eigen unieke manier tot zelfactualisatie komen, hebben ze de neiging om bepaalde kenmerken te delen.Zelfactualisatie is echter een kwestie van mate: “Er zijn geen perfecte mensen” (Maslow, 1970a, p. 176).

Het is niet nodig om alle 15 kenmerken te vertonen om zelfactualisatie te worden , en niet alleen zelfactualiserende mensen zullen ze laten zien.

Maslow stelde zelfactualisatie niet gelijk aan perfectie. Zelfactualisatie houdt slechts het bereiken van iemands potentieel in. Iemand kan dus dom, verkwistend, ijdel en onbeleefd zijn, en toch zelfactualiseren. Minder dan twee procent van de bevolking bereikt zelfactualisatie.

Rogers “Theory of Self-Actualization

Educatieve applicaties

Educatieve applicaties

Maslow’s (1962) hiërarchie van behoeftetheorie heeft een belangrijke bijdrage geleverd aan het lesgeven en klasmanagement op scholen. In plaats van gedrag te reduceren tot een reactie in de omgeving, hanteert Maslow (1970a) een holistische benadering van onderwijs en leren.

Maslow kijkt naar het volledige fysieke , emotionele, sociale en intellectuele kwaliteiten van een individu en hoe deze van invloed zijn op het leren.

Toepassingen van Maslows hiërarchietheorie op het werk van de leraar in de klas zijn duidelijk. Voordat aan de cognitieve behoeften van een leerling kan worden voldaan, moeten ze eerst aan hun fysiologische basisbehoeften voldoen.

Een vermoeide en hongerige leerling zal het bijvoorbeeld moeilijk vinden om zich op het leren te concentreren. Leerlingen moeten zich emotioneel en emotioneel voelen. fysiek veilig en geaccepteerd in de klas om vooruitgang te boeken en hun volledige potentieel te bereiken.

Maslow stelt voor dat leerlingen moeten laten zien dat ze gewaardeerd en gerespecteerd worden in de klas, en dat de leraar een ondersteunende omgeving moet creëren. Leerlingen met een een laag zelfbeeld zal academisch niet in een optimaal tempo vooruitgaan totdat hun zelfrespect is versterkt.

Maslow (1971, p. 195) voerde aan dat een humanistische educatieve benadering zou mensen ontwikkelen die “sterker en gezonder zijn, en in grotere mate hun eigen leven in handen nemen. Met een grotere persoonlijke verantwoordelijkheid voor iemands persoonlijke leven en met een rationele reeks waarden als leidraad voor iemands keuze, zouden mensen de samenleving waarin ze leefden actief gaan veranderen. ”

Kritische evaluatie

Kritische evaluatie

De belangrijkste beperking van de theorie van Maslow betreft zijn methodologie. Maslow formuleerde de kenmerken van zichzelf geactualiseerde individuen door een kwalitatieve methode genaamd biografische analyse.

Hij bekeek de biografieën en geschriften van 18 mensen die hij identificeerde als zichzelf geactualiseerd. Uit deze bronnen ontwikkelde hij een lijst van kwaliteiten die kenmerkend leken voor deze specifieke groep mensen, in tegenstelling tot voor de mensheid in het algemeen.

Vanuit wetenschappelijk perspectief zijn er tal van problemen met deze specifieke benadering. Ten eerste zou kunnen worden gesteld dat biografische analyse als methode uiterst subjectief is, aangezien het volledig gebaseerd is op de mening van de onderzoeker Per sonale mening is altijd vatbaar voor vooringenomenheid, waardoor de geldigheid van de verkregen gegevens vermindert. Daarom moet Maslows operationele definitie van zelfactualisatie niet blindelings als wetenschappelijk feit worden aanvaard.

Bovendien concentreerde Maslows biografische analyse zich op een bevooroordeelde steekproef van zelfactualiserende individuen, die opvallend beperkt waren tot hoogopgeleide blanken. mannen (zoals Thomas Jefferson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, William James, Aldous Huxley, Beethoven).

Hoewel Maslow (1970) zelfactualiseerde vrouwen bestudeerde, zoals Eleanor Roosevelt en Moeder Teresa, vormde een klein deel van zijn steekproef. Dit maakt het moeilijk om zijn theorie te generaliseren naar vrouwen en individuen uit lagere sociale klassen of verschillende etnische groepen. Hiermee wordt de validiteit van de populatie van Maslows bevindingen in twijfel getrokken.

Bovendien is het buitengewoon moeilijk om Maslows concept van zelfactualisatie empirisch te testen op een manier dat oorzakelijke verbanden kunnen worden gelegd.

Een andere kritiek betreft de veronderstelling van Maslow dat aan de lagere behoeften moet worden voldaan voordat een persoon zijn potentieel kan bereiken en zichzelf kan realiseren. Dit is niet altijd het geval, en daarom is de hiërarchie van Maslow in sommige aspecten vervalst.

Door culturen te onderzoeken waarin grote aantallen mensen in armoede leven (zoals India), wordt duidelijk dat mensen nog steeds in staat zijn tot behoeften van een hogere orde, zoals liefde en verbondenheid. Dit zou echter niet moeten gebeuren, omdat volgens Maslow mensen die moeite hebben met het bereiken van zeer basale fysiologische behoeften (zoals voedsel, onderdak, enz.), Niet in staat zijn om te voorzien in hogere groeibehoeften.

creatieve mensen, zoals schrijvers en kunstenaars (bijv. Rembrandt en Van Gogh) leefden hun hele leven in armoede, maar er zou kunnen worden beweerd dat ze zelfverwezenlijking bereikten.

door hogere groeibehoeften tegelijkertijd met een lager niveau tekortbehoeften (Wahba & Bridwell, 1973).

Hedendaags onderzoek door Tay en Diener (2011) heeft de theorie van Maslow getest door de gegevens van 60.865 deelnemers uit 123 landen te analyseren, die elke grote regio van de wereld vertegenwoordigen. De enquête werd uitgevoerd van 2005 tot 2010.

Respondenten beantwoordden vragen over zes behoeften die sterk lijken op die in het model van Maslow: basisbehoeften (voedsel, onderdak ); veiligheid; sociale behoeften (liefde, steun); respect; meesterschap; en autonomie. Ze beoordeelden ook hun welzijn aan de hand van drie afzonderlijke maatstaven: levensevaluatie (iemands kijk op zijn of haar leven als geheel), positief gevoelens (dagelijkse voorbeelden van vreugde of plezier) en negatieve gevoelens (alledaagse ervaringen van verdriet, woede of stress).

De resultaten van de studie ondersteunen de opvatting dat universele menselijke behoeften lijken te bestaan ongeacht culturele verschillen. De ordening van de behoeften binnen de hiërarchie was echter niet correct.

“Hoewel de meest elementaire behoeften de meeste aandacht kunnen krijgen als u dat niet hebt “, legt Diener uit,” hoef je ze niet te vervullen om uitkeringen te krijgen. ” Zelfs als we bijvoorbeeld honger hebben, kunnen we gelukkig zijn met onze vrienden. “Het zijn net vitamines”, zegt Diener over hoe de behoeften onafhankelijk werken. “We hebben ze allemaal nodig.”

Luister naar een korte samenvatting hiervan artikel.

Uw browser ondersteunt het audio-element niet.

APA (6e) stijlreferenties

Hoffman, E. (1988). Het recht om mens te zijn: een biografie van Abraham Maslow. Los Angeles, CA: Jeremy P. Tarcher.

Maslow, AH (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50 (4), 370-96.

Maslow, AH (1954). Motivatie en persoonlijkheid. New York: Harper en Row.

Maslow, AH (1962). Op weg naar een psychologie van het zijn. Princeton: D. Van Nostrand Company.

Maslow, AH (1970a). Motivatie en persoonlijkheid. New York : Harper & Rij.

Maslow, AH (1970 b). Religies, waarden en topervaringen. New York: Penguin. (Origineel werk gepubliceerd in 1966)

Maslow, A. H. (1987). Motivatie en persoonlijkheid (3e ed.). Delhi, India: Pearson Education.

Wulff, D. M., & Maslow, A. H. (1965). Religies, waarden en piekervaringen. The Journal of Higher Education, 36 (4), 235.

rapporteer deze advertentie