Het concept van leren is vrij uitgebreid omdat het een breed scala aan activiteiten. In veel boeken worden de theorieën van leren ook beschouwd als vormen van leren. De leertheorieën zijn een georganiseerde reeks principes die uitleggen hoe individuen de geleerde kennis verkrijgen, behouden of herinneren. Leertheorieën vormen het conceptuele kader om uit te leggen hoe de opname, verwerking en retentie van informatie tijdens het leren plaatsvindt. Het leren van mensen wordt beïnvloed door een scala aan factoren, zoals emotionele, cognitieve, ervaringen uit het verleden en omgevingsfactoren. Leertheorieën schrijven het juiste format of de juiste leermethodes voor om het leren effectief en effectiever te maken.

In het begin van de 20e eeuw raakten veel psychologen steeds meer geïnteresseerd in het begrijpen van de relevantie van leren vanuit een wetenschappelijk perspectief. Voor een wetenschappelijke oriëntatie gaf de studie van de psychologie alleen belang aan die variabelen die kwantificeerbaar en meetbaar waren. Omgevingsinvloeden zoals versterkingen, associaties, observaties en straffen beïnvloeden het leerproces. De belangrijkste leertheorieën zijn klassieke conditionering, operante conditionering en sociaal leren. Laten we al deze drie belangrijke leertheorieën eens nader bekijken.

Klassieke conditioneringstheorie en leren

De belangrijkste uitgangspunten van de klassieke conditioneringstheorie zijn vastgesteld door de Russische fysioloog Ivan Pavlov, die voor het eerst de cruciale principes van de klassieke leertheorie ontdekte met behulp van een experiment gedaan op honden om hun spijsverteringsprocessen te bestuderen. De Nobelprijswinnaar van 1904 kwam tijdens zijn experimenten een zeer interessante observatie tegen tijdens het bestuderen van de spijsverteringsprocessen bij honden. Hij merkte dat zijn proefpersoon begon te kwijlen toen hij de labassistent met witte labjassen de kamer binnen zag komen voordat hij werd gevoed. Hoewel de ontdekking van Pavlov oorspronkelijk een toevallige ontdekking is, is later met behulp van zijn experimenten de klassieke conditioneringstheorie ontstaan. Zijn klassieke conditioneringstheorie speelde een cruciale rol bij het uitleggen van de belangrijke psychologische concepten zoals leren en legde evenzeer de basis voor de gedragsschool. Gedragstoerisme is gebaseerd op twee belangrijke aannames:

1. Leren vindt plaats als resultaat van de interacties met de omgevingskrachten.
2. De omgevingskrachten spelen een sleutelrol bij het vormgeven van het gedrag .

Volgens Pavlov’s klassieke conditioneringstheorie vindt leren plaats door een verband dat tot stand is gebracht tussen een voorheen neutrale stimulus en een natuurlijke stimulus. Opgemerkt moet worden dat klassieke conditionering een neutrale stimulus plaatst vóór de natuurlijk voorkomende reflexen. In zijn experiment probeerde hij de natuurlijke stimulus die voedsel is, te koppelen aan een belgeluid. De honden zouden kwijlen van het natuurlijke voorkomen van voedsel, maar na herhaalde associaties kwijlden de honden alleen al door het geluid van de bel te horen. De focus van de klassieke conditioneringstheorie ligt op automatisch en natuurlijk voorkomend gedrag.

Sleutelprincipes van de klassieke conditioneringstheorie

1. Acquisitie: dit is de beginfase van het leren waarin eerst een reactie wordt vastgesteld en vervolgens geleidelijk wordt versterkt. Tijdens de acquisitiefase wordt een neutrale stimulus gepaard met een niet-geconditioneerde stimulus die automatisch of natuurlijk een reactie kan triggeren of genereren zonder dat er iets wordt geleerd. Zodra deze associatie tot stand is gebracht tussen de neutrale stimulus en de ongeconditioneerde stimulus, zal de patiënt een gedragsreactie vertonen die nu bekend staat als geconditioneerde stimulus. Zodra een gedragsreactie is vastgesteld, kan deze geleidelijk worden versterkt of versterkt om ervoor te zorgen dat het gedrag wordt aangeleerd.
2. Uitsterven: uitsterven wordt verwacht wanneer de intensiteit van een geconditioneerde respons afneemt of volledig verdwijnt . Bij klassieke conditionering gebeurt dit wanneer een geconditioneerde stimulus niet langer wordt geassocieerd met of gepaard gaat met de ongeconditioneerde stimulus.
3. Spontaan herstel: wanneer een aangeleerde of geconditioneerde reactie plotseling weer opduikt na een korte rustperiode of plotseling weer opduikt na een korte periode van uitsterven, wordt het proces beschouwd als een spontaan herstel.
4. Generalisatie van stimulus: het is de neiging van de geconditioneerde stimulus om dezelfde soort reacties op te roepen zodra de reacties geconditioneerd zijn, wat optreedt als resultaat van stimulusgeneralisatie.
5. Stimulatiediscriminatie: Discriminatie is het vermogen van de proefpersoon om onderscheid te maken tussen stimuli met andere vergelijkbare stimuli. Het betekent niet reageren op die stimuli die niet vergelijkbaar zijn, maar alleen reageren op bepaalde specifieke stimuli.

De theorie van klassieke conditionering heeft verschillende toepassingen in de echte wereld. Het is nuttig voor verschillende huisdierentrainers om hen te helpen bij het trainen van hun huisdieren. Klassieke conditioneringstechnieken kunnen ook nuttig zijn om mensen te helpen omgaan met hun fobieën of angstproblemen. De trainers of docenten kunnen ook de klassieke conditioneringstheorie in praktijk brengen door een positieve of zeer gemotiveerde klasomgeving te bouwen om de studenten te helpen hun fobieën te overwinnen en hun beste prestaties te leveren.

Operante conditioneringstheorie en leren

Gerenommeerde gedragspsycholoog B.F. Skinner was de belangrijkste voorstander van Operante conditioneringstheorie. Het is om deze reden dat de operante conditionering ook bekend staat als Skinneriaanse conditionering en instrumentele conditionering. Net als bij klassieke conditionering legt instrumentele / operante conditionering de nadruk op het vormen van associaties, maar deze associaties worden gelegd tussen gedrag en gedragsconsequenties. De theorie benadrukte de rol van straf of versterking voor het vergroten of verkleinen van de kans dat hetzelfde gedrag zich in de toekomst zal herhalen. Voorwaarde is wel dat de gevolgen direct een gedragspatroon moeten volgen. De focus van operante conditionering ligt op vrijwillige gedragspatronen.

Sleutelcomponenten van operante conditionering

• Versterking: versterkingen versterken of verhogen de intensiteit van gedrag. Dit kan positief en negatief zijn.

  Positieve bekrachtiging: wanneer een gunstige gebeurtenis of uitkomst wordt geassocieerd met gedrag in de vorm van een beloning of lof, wordt dit positieve bekrachtiging genoemd. Een baas kan een bonus bijvoorbeeld associëren met uitstekende prestaties op het werk.

  Negatieve bekrachtiging: dit omvat het verwijderen van een ongunstige of onaangename gebeurtenis na een gedragsmatige uitkomst. In dit geval wordt de intensiteit van een reactie versterkt door de onaangename ervaringen weg te nemen.

• Straf: het doel van straf is het verminderen van de intensiteit van een gedragsuitkomst, die negatief of positief kan zijn.

  Positieve straf: dit omvat het toepassen van straf door een ongunstige gebeurtenis of uitkomst te presenteren als reactie op een gedrag. Slaan wegens onaanvaardbaar gedrag is een voorbeeld van positieve bestraffing.

  Negatieve straf: het wordt geassocieerd met het verwijderen van een gunstige gebeurtenis of een uitkomst als reactie op gedrag dat moet worden afgezwakt. Het vasthouden van de promotie van een werknemer omdat hij niet kan presteren volgens de verwachtingen van het management, kan een voorbeeld zijn van een negatieve straf.

• Bekrachtigingsschema’s: volgens Skinner bepaalde het bekrachtigingsschema met focus op zowel de timing als de frequentie van bekrachtiging hoe snel nieuw gedrag kan worden geleerd en oud gedrag kan worden gewijzigd. / li>

Leren door observatie

Volgens Albert Bandura kan leren niet eenvoudigweg gebaseerd zijn op associaties of bekrachtigingen die hij heeft genoemd in zijn geschriften in zijn boek Social Learning Theory, dat gepubliceerd in 1977. In plaats daarvan lag zijn focus op leren op basis van observatie, wat hij heeft bewezen met zijn bekende Bobo Doll-experiment. Hij rekende erop dat kinderen hun omgeving en het gedrag van mensen om hen heen scherp observeren, met name hun verzorgers, leraren en broers en zussen, en proberen dat gedrag in hun dagelijkse leven te imiteren. Hij probeerde ook door zijn experiment te bewijzen dat kinderen gemakkelijk negatief gedrag of negatieve acties kunnen imiteren.

Een ander belangrijk principe van Bandura’s sociale leertheorie was dat het leren van iets door middel van observatie niet noodzakelijk betekent dat het zou leiden tot een gedragsverandering. Deze gedragsverandering wordt volledig beïnvloed door de gevoelde behoefte of motivatie van een persoon om een gedragsverandering te onderschrijven en aan te nemen.

Sleutelstappen die betrokken zijn bij observationeel leren

• Aandacht: aandacht is erg belangrijk om effectief te leren door het volgen van observatietechnieken. Van een nieuw concept of een uniek idee wordt verwacht dat ze veel meer de aandacht trekken dan die welke routinematig of alledaags van aard zijn.
• Retentie: het is het vermogen om de geleerde informatie op te slaan en later terug te roepen, wordt evenzeer beïnvloed door een aantal factoren.
• Reproductie: het omvat het oefenen of navolgen van het aangeleerde gedrag, wat verder zal leiden tot de vooruitgang van de vaardigheid.
• Motivatie: motivatie om te imiteren het aangeleerde gedrag van een model hangt sterk af van de bekrachtiging en bestraffing. Een kantoorganger kan bijvoorbeeld gemotiveerd zijn om zich op tijd op kantoor te melden door te zien dat zijn collega wordt beloond voor zijn stiptheid en tijdigheid.

Auteurschap / verwijzingen – Over de auteur (s)

Het artikel is geschreven door “Prachi Juneja” en beoordeeld door Management Study Guide Content Team. Het MSG Content Team bestaat uit ervaren faculteitsleden, professionals en vakdeskundigen. Wij zijn een ISO 2001: 2015 gecertificeerde onderwijsaanbieder. Om meer te weten, klik op Over ons. Het gebruik van dit materiaal is gratis voor leer- en onderwijsdoeleinden. Verwijs naar het auteurschap van de gebruikte inhoud, inclusief link (s) naar ManagementStudyGuide.com en de URL van de inhoudspagina.