1 Definitie

Zone of Proximal Development (ZPD) – het verschil tussen wat een leerling zelfstandig kan doen en wat dezelfde leerling kan doen onder begeleiding (Vygotsky, 1978).

“de afstand tussen het werkelijke ontwikkelingsniveau van een kind zoals bepaald door onafhankelijke probleemoplossing en potentiële ontwikkeling zoals bepaald door probleemoplossing onder begeleiding van volwassenen of een samenwerking met meer capabele leeftijdsgenoten” (Vygotsky, 1978). opgehaald om 15:03, 11 juli 2007 (MEST). “

” Zone of Proximal Development (ZPD): Dit is de term van Lev Vygotsky voor de tijd waartussen een kind een bepaald probleem alleen kan oplossen met hulp van een ander en de tijd dat het kind hetzelfde probleem zelf kan oplossen, gelooft Vygotsky d dat de ZPD een cruciaal moment was voor volledige sociale betrokkenheid van het kind om maximaal leren te bereiken. , opgehaald om 15:03, 11 juli 2007 (MEST). “

” Vygotskiaanse leertheorie ontkent niet dat kennisconstructie individueel is of dat leren een manifestatie is van de harde bedrading van de hersenen. de begeleiding van meer bekwame anderen stelt het kind in staat deel te nemen aan activiteitenniveaus die niet alleen kunnen worden beheerd. Deze begeleiding vindt plaats in de Zone of Proximal Development (ZPD), die, simpel gezegd, het verschil is tussen wat een leerling zelfstandig kan doen. en wat cognitief kan worden bereikt met steigers van anderen met meer kennis. Informatietechnologieën in het onderwijs, opgehaald 15:03, 11 juli 2007 (MEST) “

” De zone van proximale ontwikkeling definieert die functies die nog niet gerijpt maar zijn in het rijpingsproces, functies die morgen zullen rijpen maar zich momenteel in een embryonale staat bevinden. Deze functies zouden eerder de “knoppen” of “bloemen” van ontwikkeling kunnen worden genoemd dan de “vruchten” van ontwikkeling. Het feitelijke ontwikkelingsniveau kenmerkt achteraf de mentale ontwikkeling, terwijl de zone van proximale ontwikkeling de mentale ontwikkeling prospectief karakteriseert (Vygotsky, 1978: 87). ”

Zie ook:

• Socio-culturalisme

2 In het onderwijs

De ZPD is populair in veel onderwijstheorieën en educatieve ontwerpmodellen, bijv. zie:

• Scaffolding, Scaffolded Knowledge Integration
• samenwerkend leren, computerondersteund samenwerkend leren (CSCL)
• Gesitueerd leren, grensoverschrijdend leren
• Kennisopbouwende gemeenschapsmodel, leergemeenschap

3 links

• Zone van proximale ontwikkeling (Wikipedia)
• Sociaal constructivisme (leertheorie) (Wikipedia).

4 Referenties

Marsh, George E. en John J. Ketterer, Situating the Zone of Proximal Development. Online Journal of Distance Learning Administration, Volume VIII, Number II Summer 2005. HTML, opgehaald om 15:03, 11 juli 2007 (MEST).

Parkes, R. J. (2000a). Over het onderwerp pedagogieën: bijdragen van de Vygotskiaanse theorie aan radicale pedagogie als een postmoderne praktijk, verslagen van de jaarlijkse conferentie van de Australian Association for Research in Education (AARE), Sydney University, 4-7 december 2000

Vare, JW (1993). Co-constructie van de zone: een neo-Vygotskische kijk op microteaching. Paper gepresenteerd op de jaarlijkse bijeenkomst van de American Educational Research Association, Atlanta, Georgia. (ERIC Document Reproduction Service No. ED360 285).

Vygotsky, Lev (1934). Denken en spreken. Cambridge, MA: The MIT Press. Geschreven 1934: Bewerkt en vertaald in 1962 door Eugenia Hanfmann en Gertrude Vakar. Vertaald in het Frans in 1997: Pensée et langage, La Dispute, Parijs, 353 p.

Vygotsky, L.S. (1978). Geest en samenleving: de ontwikkeling van hogere mentale processen. Cambridge, MA: Harvard University Press

Wells, G. (1995). Taal en het onderzoekende curriculum. Curriculumonderzoek, 25 (3), 233-269.

Wells, G. (in druk). Denken met Vygotsky. Cambridge: Cambridge University Press.

Wood, D., Wood, H. (1996) Vygotsky, Tutoring and Learning. Vygotsky en onderwijs. Oxford Review of Education, Vol. 22, nr. 1, blz. 5-16