Der Lehrer und der Lernende

Beim Unterrichten gibt es zwei Parteien (den Lehrer und den Gelehrten), die in einigen zusammenarbeiten Programm (das Thema), das die Erfahrung und das Verständnis der Lernenden auf irgendeine Weise verändern soll. Es ist daher notwendig, mit Beobachtungen über den Lernenden, den Lehrer und das Fach zu beginnen und dann die Bedeutung des Gruppenlebens und der Schule zu berücksichtigen. Es wird dann möglich sein, die Faktoren und Theorien zu berücksichtigen, die bei der Veränderung der Erfahrung und des Verständnisses einer Person eine Rolle spielen. Dazu gehören Theorien zum Lernen in der Bildung, zur Schul- und Klassenorganisation sowie zu Unterrichtsmedien.

Ein Kind geht mit wenig oder gar keinem schriftlichen Ausdruck in die Schule und kann viel von der menschlichen Kultur lernen. Es wurde ursprünglich angenommen, dass ein solcher Fortschritt nur eine Frage des Lernens, Auswendiglernen, Assoziierens und Übens ist. Die Arbeit von Psychologen hat jedoch gezeigt, dass das Wachstum der intellektuellen Kräfte des Schülers ein großes Element der Entwicklung in verschiedenen Phasen umfassen muss, beginnend mit einer einfachen sensomotorischen Koordination. Weiter zu den Anfängen des Symbolisierens, unterstützt durch das Wachstum von Sprache und Spiel; und dann weiter zum logischen Denken, vorausgesetzt das Material ist konkret; und schließlich in der Mitte der Pubertät die Fähigkeit, Probleme umfassend zu untersuchen, ihre formale Struktur zu erfassen und Erklärungen hervorzurufen. In Bezug auf emotionale Erfahrungen entwickelt sich das Kind von direkten, unmittelbaren, ungehemmten Reaktionen zu komplexeren, weniger direkten und umsichtigeren Reaktionen. Das körperliche Wachstum des Kindes ist so offensichtlich, dass es keinen Kommentar benötigt. Jeder Versuch, das Kind intellektuell und emotional zu erziehen und zu handeln, muss diese Eigenschaften berücksichtigen. Bildung muss die Entwicklung beschleunigen, nicht folgen und nicht ignorieren. Die Komponenten des allgemeinen Bildungswachstums des Kindes sind körperliche und geistige Reifung, Erfahrung, formaler Unterricht durch Sprache und der Drang des Lernenden, Diskrepanzen, Anomalien und Dissonanzen in der Erfahrung zu beheben.

Was von Lehrern verlangt wird ist, dass sie Arbeitsprogramme für Kinder genießen und mit ihnen teilen können, um ihre Erfahrungen und ihr Verständnis zu verändern. Das bedeutet, dem Studenten relevante Erfahrungen zum richtigen Zeitpunkt zur Verfügung zu stellen. Der Lehrer muss reif sein, Humor mit Sinn für Status haben, fest und dennoch gelassen sein und sympathisch, aber nicht überpersönlich. Bei großen Klassen wird der Lehrer zum Leiter einer Gruppe und bietet anregende Lernsituationen.

Das unterrichtete Fach hat auch einen deutlichen Einfluss auf die gesamte Unterrichtssituation. Es kann zweckmäßigerweise in die allgemeinen Überschriften Sprachen, Geisteswissenschaften, Naturwissenschaften, Mathematik und Kunst unterteilt werden. Obwohl jede Themengruppe in Bezug auf die Anforderungen, die sie an den Denker stellt, etwas mit anderen gemeinsam hat, hat jeder Bereich auch etwas ganz Spezifisches in seiner Entwicklungsweise. Sprachen erfordern verbales Lernen und Produzieren auf der Grundlage mündlicher Arbeit, insbesondere in den frühen Phasen. Die Geisteswissenschaften fordern ein Verständnis der Ursache-Wirkungs-Beziehungen unmittelbarer und entfernter Verbindungen zwischen Personen und Institutionen sowie zwischen Menschen und ihrer Umwelt. Die Wissenschaften fordern Induktion aus Erfahrung, obwohl deduktive Prozesse erforderlich sind, wenn die Gesetze der Wissenschaft in mathematische Begriffe formalisiert werden. Die Geistes- und Naturwissenschaften hängen beide von der Fähigkeit des Lernenden ab, Hypothesen aufzustellen. Mathematik erfordert die Fähigkeit zu abstrahieren, zu symbolisieren und abzuleiten. Ein Interesse an den formalen und strukturellen Eigenschaften der Zähl- und Messvorgänge ist von grundlegender Bedeutung. Kunst und Literatur erfordern eine ziemlich freie Gelegenheit zum Erkunden und Schaffen.

Ein großer Teil der Rolle des Lehrers besteht darin, Gruppenleiter zu sein, und das Gruppenleben der Schule und des Klassenzimmers muss die Unterrichtssituation beeinflussen. Das Gruppenleben zeigt sich in der dynamischen Struktur der Klasse – einschließlich ihrer Art, Gruppenentscheidungen zu treffen, der Hierarchie ihrer Mitglieder, der Existenz von Cliquen und isolierten Individuen – und in ihrer Moral und allgemeinen Reaktion auf die Schule und den Rest der Klasse Mitarbeiter. Einzelne Schüler verhalten sich auch unter dem Einfluss der Gruppen, denen sie angehören. Ihre Leistungen und Einstellungen werden von der Gruppe bewertet, was zu Unterstützung oder Ausgrenzung führt, und sie setzen ihre Standards entsprechend diesen Einflüssen.

In vielen Schulen beträgt die Altersspanne in jeder Klasse etwa ein Jahr und der enge Bereich sorgt für eine gewisse Einheitlichkeit der Themenabdeckung. In ländlichen Schulen mit einem oder zwei Lehrern können Gruppen von Kindern nach Alter und Fähigkeiten heterogen sein, und die Unterrichtsart muss mit einer Reihe kleinerer Untereinheiten fertig werden, die sich unterschiedlich schnell bewegen.Das Problem des Lehrers besteht darin, die Arbeit dieser kleinen, unterschiedlichen Gruppen so zu koordinieren, dass alle Aufmerksamkeit erhalten. Kreative freie Aktivitäten müssen von einer Gruppe ausgeübt werden, während eine andere formellere Anweisungen vom Lehrer erhält.

Der Effekt von „Streaming“ oder „Tracking“ – das heißt, homogene Gruppen nach Alter und Intellektuellen auswählen Fähigkeit – hat viel Forschung gefördert. Die Praxis ruft extreme Meinungen, leidenschaftliche Unterstützung und lautstarke Verurteilung hervor. Die Einheitlichkeit spricht dafür, dass das Zusammenstellen von Schülern mit Gleichaltrigen das Lehren effektiver und das Lernen akzeptabler macht. Der Fall dagegen macht auf seine schlechten Auswirkungen auf die Moral dieser Kinder in den unteren Strömen aufmerksam. Diese Ansicht unterstützt die heterogene Klasse mit der Begründung, dass die Stärksten nicht überzwungen werden und der schwächste Gewinn aus dem Teilen mit ihren fähigeren Mitmenschen resultiert. Die experimentellen Beweise für das Problem sind vielfältig.

Die Schulgemeinschaft ist in einem physischen Komplex untergebracht, und die Bedingungen für Klassenzimmer, Versammlungsorte und Spielbereiche sowie die Existenz (oder Nichtexistenz) von Bibliotheken, Labors und Künsten -und-Handwerksräume und Workshops tragen alle zur Effektivität der Lehr-Lern-Situation bei. Schwerwiegende Einschränkungen können durch das Fehlen von Bibliotheks- und Labordiensten verursacht werden.

Die sozialen Kräfte unmittelbar außerhalb der Schulgemeinschaft beeinflussen auch die Unterrichtssituation. Sie stammen aus der Heimat, der Nachbarschaft und weiteren sozialen Gruppierungen. Der Unterricht ist ein Pakt zwischen mehreren Gruppen, einschließlich Lehrern, Schülern und Eltern, wobei Jugendorganisationen und bürgerliche und manchmal religiöse Gruppen eine untergeordnete Rolle spielen. Die gesamte Jugend-Subkultur in der Nachbarschaft legt auch Standards und Einstellungen fest, die Lehrer bei ihrer Arbeit berücksichtigen müssen.