Nauczyciel i uczeń

W akcie nauczania są dwie strony (nauczyciel i nauczany), które współpracują w niektórych program (przedmiot) mający na celu zmodyfikowanie w pewien sposób doświadczenia i zrozumienia uczniów. Dlatego konieczne jest rozpoczęcie od obserwacji ucznia, nauczyciela i przedmiotu, a następnie rozważenie znaczenia życia w grupie i szkoły. Będzie wtedy możliwe rozważenie czynników i teorii związanych z modyfikacją doświadczenia i zrozumienia danej osoby. Obejmują one teorie uczenia się w edukacji, organizacji szkoły i klasy oraz środków przekazu instruktażowego.

Dziecko przychodzi do szkoły z niewielkimi, jeśli w ogóle, osiągnięciami w wypowiadaniu się na piśmie i pozostawia w stanie wiele nauczyć się z kultury ludzkiej. Początkowo sądzono, że taki postęp jest tylko kwestią uczenia się, zapamiętywania, kojarzenia i ćwiczenia. Praca psychologów ujawniła jednak, że wzrost zdolności intelektualnych ucznia musi obejmować duży element rozwoju poprzez różne fazy, począwszy od prostej koordynacji sensomotorycznej; przechodząc do początków symbolizacji, wspomaganej przez rozwój języka i zabawy; a następnie do myśli logicznej, pod warunkiem, że materiał jest konkretny; i wreszcie, w okresie dojrzewania, do możliwości kompleksowego badania problemów, uchwycenia ich formalnej struktury i przywoływania wyjaśnień. Jeśli chodzi o doświadczenie emocjonalne, dziecko przechodzi od bezpośrednich, natychmiastowych, nieskrępowanych reakcji do bardziej złożonych, mniej bezpośrednich i bardziej ostrożnych reakcji. Fizyczny rozwój dziecka jest tak oczywisty, że nie wymaga komentarza. Wszelkie próby edukacji intelektualnej i emocjonalnej dziecka oraz podejmowania działań muszą uwzględniać te cechy. Edukacja musi przyspieszać rozwój, a nie podążać za nim i nie ignorować go. Składniki ogólnego rozwoju edukacyjnego dziecka to dojrzewanie fizyczne i umysłowe, doświadczenie, formalne nauczanie za pomocą języka oraz chęć ucznia do rozwiązywania rozbieżności, anomalii i dysonansów w doświadczeniu.

Czego wymaga się od nauczycieli polega na tym, że lubią i potrafią dzielić się z dziećmi programami pracy mającymi na celu zmianę ich doświadczenia i zrozumienia. Oznacza to udostępnienie uczniowi odpowiedniego doświadczenia we właściwym czasie. Nauczyciel musi być dojrzały, mieć poczucie humoru z poczuciem statusu, być stanowczy, ale niewzruszony i współczujący, ale nie nadmierny. W przypadku dużych klas nauczyciel staje się liderem grupy, zapewniając stymulujące sytuacje edukacyjne.

Nauczany przedmiot ma również znaczący wpływ na ogólną sytuację dydaktyczną. Można go dogodnie podzielić na obszerne działy: języki, nauki humanistyczne, nauki ścisłe, matematyka i sztuka. Chociaż każda grupa przedmiotów ma coś wspólnego z innymi pod względem wymagań, jakie stawia myślicielowi, każdy obszar ma również coś specyficznego w sposobie rozwoju. Języki wymagają werbalnego uczenia się i tworzenia w oparciu o pracę ustną, szczególnie we wczesnych fazach. Nauki humanistyczne wymagają zrozumienia relacji przyczynowo-skutkowych bezpośrednich i odległych powiązań między osobami i instytucjami oraz między ludźmi a ich środowiskiem. Nauki wymagają indukcji z doświadczenia, chociaż procesy dedukcyjne są wymagane, gdy prawa nauki są sformalizowane w terminach matematycznych. Zarówno nauki humanistyczne, jak i ścisłe zależą od zdolności uczącego się do postawienia hipotez. Matematyka wymaga umiejętności abstrakcji, symbolizacji i dedukcji. Zainteresowanie formalnymi i strukturalnymi właściwościami aktów liczenia i mierzenia jest fundamentalne. Sztuka i literatura wymagają dość swobodnej okazji do odkrywania i tworzenia.

Nauczyciel w dużej mierze odgrywa rolę lidera grupy, a życie grupy w szkole i klasie musi wpływać na sytuację nauczania. Życie grupowe przejawia się w dynamicznej strukturze klasy – w tym w sposobie podejmowania decyzji grupowych, hierarchii jej członków, istnieniu klik i izolowanych jednostek – oraz w jej morale i ogólnej odpowiedzi na szkołę i resztę personel. Poszczególni uczniowie również zachowują się pod wpływem grup, do których należą. Ich osiągnięcia i postawy podlegają ocenie przez grupę, co prowadzi do wsparcia lub ostracyzmu, a oni wyznaczają swoje standardy zgodnie z tymi wpływami.

W wielu szkołach przedział wiekowy w każdej klasie wynosi około jednego roku. , a wąski zakres zapewnia pewną jednolitość zakresu tematycznego. Jednak w wiejskich szkołach jedno- i dwuosobowych grupy dzieci mogą być niejednorodne pod względem wieku i zdolności, a sposób nauczania musi radzić sobie z licznymi mniejszymi pododdziałami poruszającymi się w różnym tempie.Problem nauczyciela polega na koordynowaniu pracy tych małych, niepodobnych do siebie grup w taki sposób, aby wszyscy zwracali na siebie uwagę. Kreatywna aktywność musi być wykonywana przez jedną grupę, podczas gdy inna ma bardziej formalne instrukcje od nauczyciela.

Efekt „przesyłania strumieniowego” lub „śledzenia” – czyli wybranie jednorodnych grup zarówno pod względem wieku, jak i intelektu umiejętność – sprzyjała wielu dociekaniom. Praktyka wywołuje skrajne opinie, żarliwe wsparcie i głośne potępienie. Ujednolicenie polega na tym, że umieszczanie uczniów z ich intelektualnymi rówieśnikami sprawia, że nauczanie jest skuteczniejsze, a uczenie się bardziej akceptowalne. Sprawa przeciwko niej zwraca uwagę na jej zły wpływ na morale dzieci z niższych strumieni. Pogląd ten wspiera heterogeniczną klasę na tej podstawie, że najsilniejsi nie są przeciążeni i najsłabsze zyskują na dzieleniu się ze swoimi mocniejszymi towarzyszami. Eksperymentalne dowody na ten problem są zróżnicowane.

Społeczność szkolna znajduje się w kompleksie fizycznym, a warunki w salach lekcyjnych, miejscach zgromadzeń i placach zabaw oraz istnienie (lub nieistnienie) bibliotek, laboratoriów, sztuki sale i warsztaty rzemieślnicze, wszystkie odgrywają swoją rolę w skuteczności sytuacji nauczania-uczenia się. Poważne ograniczenia mogą być spowodowane brakiem usług bibliotecznych i laboratoryjnych.

Siły społeczne bezpośrednio spoza społeczności szkolnej również wpływają na sytuację nauczania. Emanują z domu, sąsiedztwa i szerszych grup społecznych. Nauczanie jest zwarte między kilkoma grupami, w tym nauczycielami, uczniami i rodzicami, po pierwsze, z organizacjami młodzieżowymi oraz grupami obywatelskimi, a czasem religijnymi, odgrywającymi drugorzędną rolę. Ogólna subkultura młodzieżowa sąsiedztwa również wyznacza standardy i postawy, które nauczyciele muszą uwzględniać w swojej pracy.