1 Definicja

Strefa bliższego rozwoju (ZPD) – różnica między tym, co uczeń może zrobić samodzielnie, a tym, co może zrobić ten sam uczeń, gdy jest nauczany (Wygotski, 1978).

„dystans między rzeczywistym poziomem rozwoju dziecka określony przez niezależne rozwiązywanie problemów i potencjalny rozwój określony przez rozwiązywanie problemów pod kierunkiem dorosłych lub współpracę z bardziej zdolnymi rówieśnikami” (Wygotski, 1978)., pobrano 15:03, 11 lipca 2007 (MEST). ”

„ Strefa bliższego rozwoju (ZPD): To jest termin Lwa Wygotskiego na czas, w którym dziecko może rozwiązać określony problem tylko z pomoc innej osoby i czas, kiedy dziecko będzie mogło samodzielnie rozwiązać ten sam problem d, że ZPD to przełomowy czas na pełne zaangażowanie społeczne dziecka w celu osiągnięcia maksymalnej nauki. , pobrano 15:03, 11 lipca 2007 (MEST). ”

„ Teoria uczenia się Wygotskiego nie zaprzecza, że konstruowanie wiedzy jest indywidualne lub że uczenie się jest przejawem twardych przewodów mózgu. wskazówki udzielane przez bardziej zdolnych innych pozwalają dziecku angażować się w poziomy aktywności, którymi nie można zarządzać samodzielnie. Te wskazówki mają miejsce w Strefie Proksymalnego Rozwoju (ZPD), która, mówiąc prościej, jest różnicą między tym, co uczeń może zrobić samodzielnie i co można osiągnąć poznawczo za pomocą rusztowania od bardziej kompetentnych innych. Technologie informacyjne w edukacji, pobrano 15:03, 11 lipca 2007 (MEST) ”

„ Strefa bliższego rozwoju definiuje te funkcje, które jeszcze nie dojrzałe, ale są w trakcie dojrzewania, funkcje, które dojrzewają jutro, ale obecnie są w stanie embrionalnym. Funkcje te można raczej nazwać „pąkami” lub „kwiatami” rozwoju, a nie „owocami” rozwoju. Rzeczywisty poziom rozwoju charakteryzuje rozwój umysłowy retrospektywnie, podczas gdy strefa rozwoju bliższego charakteryzuje rozwój umysłowy perspektywicznie (Wygotski, 1978: 87).

Zobacz także:

• Socjokulturalizm

2 W edukacji

ZPD jest popularny w wielu teoriach edukacyjnych i modelach projektowania nauczania, np. zobacz:

• Scaffolding, Scaffolded Knowledge Integration
• Collaborative Learning, Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)
• Usytuowane uczenie się, przekraczanie granic
• Model społeczności budowania wiedzy, społeczność uczenia się

3 linki

• Strefa bliższego rozwoju (Wikipedia)
• Konstruktywizm społeczny (teoria uczenia się) (Wikipedia).

4 Odnośniki

Marsh, George E. i John J. Ketterer, Situating the Proximal Development. Online Journal of Distance Learning Administration, tom VIII, numer II lato 2005. HTML, pobrano 15:03, 11 lipca 2007 (MEST).

Parkes, R. J. (2000a). On the Subject of Pedagogies: Contributions of Vygotskian Theory to Radical Pedagogy as a Postmodern Practice, materiały z dorocznej konferencji Australian Association for Research in Education (AARE), Sydney University, 4-7 grudnia 2000

Vare, JW (1993). Współkonstruowanie strefy: neo-Wygotski pogląd na microteaching. Artykuł przedstawiony na dorocznym spotkaniu American Educational Research Association, Atlanta, Georgia. (Usługa odtwarzania dokumentów ERIC nr ED360 285).

Wygotski, Lew (1934). Myślenie i mówienie. Cambridge, MA: The MIT Press. Napisane 1934: Zredagowane i przetłumaczone w 1962 roku przez Eugenię Hanfmann i Gertrude Vakar. Przetłumaczone na język francuski w 1997 r .: Pensée et langage, La Dispute, Paris, 353 s.

Wygotski, L. S. (1978). Umysł i społeczeństwo: rozwój wyższych procesów umysłowych. Cambridge, MA: Harvard University Press

Wells, G. (1995). Język i program nauczania ukierunkowany na dociekanie. Zapytanie dotyczące programu nauczania, 25 (3), 233-269.

Wells, G. (w druku). Myślenie z Wygotskim. Cambridge: Cambridge University Press.

Wood, D., Wood, H. (1996) Vygotsky, Tutoring and Learning. Wygotski i edukacja. Oxford Review of Education, tom. 22, nr 1, str. 5-16