Szkockie niezależne szkoły kształcą obecnie ponad 31 000 uczniów i zatrudniają około 3500 nauczycieli. Szkoły są reprezentowane przez Scottish Council of Independent Schools (SCIS). Wszystkie szkoły są nadal kontrolowane przez inspektorat stanowy, Education Scotland i Care Inspectorate. Niezależne szkoły w Szkocji, które są organizacjami charytatywnymi, podlegają specjalnemu testowi przygotowanemu przez Office of the Scottish Charity Regulator, mającym na celu wykazanie korzyści publicznych, jakie zapewniają szkoły.

Stany ZjednoczoneEdit

W Stanach Zjednoczonych termin „szkoła prywatna” można poprawnie zastosować do każdej szkoły, dla której obiekty i fundusze nie są zapewniane przez rząd federalny, stanowy lub lokalny ; w przeciwieństwie do „szkoły publicznej”, która jest prowadzona przez rząd lub w przypadku szkół społecznych, niezależnie od finansowania i regulacji przez rząd. Większość szkół prywatnych w Stanach Zjednoczonych jest obsługiwana przez instytucje i organizacje religijne.

Niezależne szkoły w Stanach Zjednoczonych kształcą niewielki odsetek populacji w wieku szkolnym (nieco ponad 1% całej szkoły w wieku, około 10% uczniów uczęszczających do szkół prywatnych). Zasadniczą różnicą między szkołami niezależnymi a innymi szkołami prywatnymi jest samorządność i niezależność finansowa, tj. Niezależne szkoły są właścicielami, zarządzają i finansują się same. Z kolei szkoły publiczne są finansowane i zarządzane przez rządy lokalne i stanowe, a większość szkół parafialnych jest własnością instytucji religijnych, takich jak diecezja czy parafia, zarządzanych i finansowanych przez nie. Szkoły niezależne mogą być powiązane z określoną religią lub wyznaniem; jednakże, w przeciwieństwie do szkół parafialnych, szkoły niezależne są własnością własną i są zarządzane przez niezależne rady powiernicze. Chociaż szkoły niezależne nie podlegają znacznemu nadzorowi ani przepisom rządowym, są akredytowane przez te same sześć regionalnych agencji akredytacyjnych, które akredytują szkoły publiczne. National Association of Independent Schools (NAIS) jest organizacją członkowską amerykańskich niezależnych szkół przedszkolnych.

NAIS podaje następującą definicję Niezależnej Szkoły:

Niezależne szkoły to 501 (c) 3 organizacje non-profit, niezależne w zakresie zarządzania i finansów, co oznacza:

1. Niezależne szkoły „są właścicielami” (w przeciwieństwie do szkół publicznych będących własnością przez rząd lub szkoły parafialne należące do kościoła) i rządzą sobą, zazwyczaj z samozachowawczą radą powierniczą, która wykonuje obowiązki powiernicze w zakresie nadzoru i strategiczne obowiązki w zakresie finansowania i wyznaczania kierunku i wizji przedsięwzięcia, a także delegując dzień na całodzienne działania całkowicie na rzecz dyrektora szkoły.
2. Niezależne szkoły finansują się same (w przeciwieństwie do szkół publicznych finansowanych przez rząd i szkół parafialnych dotowanych przez kościół), głównie poprzez pobieranie czesnego, zbieranie funduszy i dochody z endowment.

Niezależność jest wyjątkową cechą tego segmentu branży edukacyjnej, oferując szkołom cztery swobody, które przyczyniają się do ich sukcesu: wolność definiowania własnych, niepowtarzalnych misji; wolność przyjmowania i zatrzymywania tylko tych studentów, którzy są dobrze dopasowani do misji; swoboda określania kwalifikacji nauczycieli wysokiej jakości; oraz swobodę samodzielnego decydowania, czego nauczać i jak oceniać osiągnięcia i postępy uczniów.

W Stanach Zjednoczonych jest więcej niezależnych uczelni i uniwersytety niż uniwersytety publiczne, chociaż uniwersytety publiczne przyjmują łącznie więcej studentów. Organizacją członkowską niezależnych instytucji szkolnictwa wyższego jest National Association of Independent Colleges and Universities.

Szkoły prywatne są generalnie zwolnione z większości przepisów edukacyjnych na poziomie federalnym, ale są ściśle regulowane na poziomie stanowym. Zwykle wymagają one od nich postępowania zgodnie z duchem przepisów dotyczących treści kursów w celu zapewnienia poziomu nauczania równego lub wyższego niż ten dostępny w szkołach publicznych.

W XIX wieku w odpowiedzi do domniemanej dominacji systemów szkół publicznych przez protestanckie idee polityczne i religijne, wiele rzymsko-katolickich kościołów parafialnych, diecezji i zakonów powołało szkoły, które działają całkowicie bez finansowania rządowego. Przez wiele lat zdecydowana większość szkół prywatnych w Stanach Zjednoczonych była szkołami katolickimi.

Podobny pogląd (prawdopodobnie odnoszący się do debat na temat ewolucji i kreacjonizmu) pojawił się pod koniec XX wieku wśród protestantów, który zaowocowało powstaniem na szeroką skalę nowych, prywatnych szkół.

W wielu częściach Stanów Zjednoczonych, po decyzji z 1954 roku w przełomowej sprawie sądowej Brown przeciwko Board of Education of Topeka, która zażądała desegregacji szkół w Stanach Zjednoczonych „z całą świadomą szybkością”, lokalne rodziny zorganizowały falę prywatnych „akademii chrześcijańskich”. W większości południowych stanów USA wielu białych studentów wyemigrowało do akademii, podczas gdy szkoły publiczne stały się bardziej skoncentrowane na uczniach afroamerykańskich (patrz Lista szkół prywatnych w Mississippi). Treści akademickie akademii były zazwyczaj College Preparatory. Od lat 70. wiele z tych „akademii segregacji” zostało zamkniętych, chociaż niektóre nadal działają.

Finansowanie szkół prywatnych jest generalnie zapewniane w postaci czesnego dla uczniów, dotacji, stypendiów / kuponów szkolnych oraz darowizn i dotacje od organizacji religijnych lub osób prywatnych. Finansowanie szkół religijnych przez rząd podlega ograniczeniom lub może być zabronione, zgodnie z interpretacją sądową klauzuli założycielskiej Pierwszej Poprawki lub poszczególnych poprawek Blaine’a. Niereligijne szkoły prywatne teoretycznie mogłyby kwalifikować się do takiego finansowania bez kłopotów, preferując korzyści płynące z niezależnej kontroli przyjęć uczniów i treści kursów zamiast finansowania publicznego, jaki mogliby uzyskać dzięki statusowi karty.

Podobną koncepcją, która niedawno wyłoniła się w ramach systemu szkół publicznych, jest koncepcja „szkół społecznych „, które są technicznie niezależnymi szkołami publicznymi, ale pod wieloma względami działają podobnie do niereligijnych szkół prywatnych.

Prywatne szkoły w Stanach Zjednoczonych są przedmiotem dyskusji pedagogów, prawodawców i rodziców od początku istnienia edukacji w Massachusetts w 1852 roku. Wydaje się, że precedens Sądu Najwyższego faworyzuje wybór edukacyjny, o ile stany mogą ustalać standardy dla wykształcenie. Oto niektóre z najważniejszych orzeczeń Sądu Najwyższego w tej dziedzinie: Runyon przeciwko McCrary, 427 U.S. 160 (1976); Wisconsin przeciwko Yoder, 406 U.S. 205 (1972); Pierce przeciwko Society of Sisters, 268 U.S. 510 (1925); Meyer przeciwko Nebrasce, 262 US 390 (1923).

Istnieje potencjalny konflikt między wartościami przyjętymi w wyżej przytoczonych sprawach a ograniczeniami określonymi w artykule 29 Konwencji Narodów Zjednoczonych o prawach człowieka. dziecka, które jest opisane poniżej.

Od 2012 r. wysokiej jakości szkoły prywatne w Stanach Zjednoczonych pobierały wysokie czesne, blisko 40 000 USD rocznie w przypadku szkół dziennych w Nowym Jorku i prawie 50 000 USD w przypadku szkół z internatem. Jednak czesne nie pokrywało kosztów operacyjnych, szczególnie w szkołach z internatem. Wiodące szkoły, takie jak Groton School, dysponowały znacznymi darowiznami sięgającymi setek milionów dolarów, uzupełnionych zbiórkami funduszy. Szkoły z internatem cieszące się dobrą reputacją w Stanach Zjednoczonych mają zgromadzenie uczniów z całego kraju, a nawet z całego świata, oraz listę kandydatów, która znacznie przekracza ich możliwości.