O professor e o aluno

No ato de ensinar, há duas partes (o professor e o aluno) que trabalham juntos em alguns programa (o assunto) projetado para modificar a experiência e compreensão dos alunos de alguma forma. É necessário começar, portanto, com observações sobre o aluno, o professor e a matéria para então considerar o significado da vida em grupo e da escola. Então, será possível considerar os fatores e teorias envolvidos na modificação da experiência e compreensão de uma pessoa. Eles incluem teorias de aprendizagem na educação, de escola e organização de classe e de mídia instrucional.

Uma criança entra na escola com pouco ou nenhum conhecimento de expressão escrita e deixa-a capaz de aprender muito com a cultura humana. Originalmente, pensava-se que esse progresso era apenas uma questão de aprendizado, memorização, associação e prática. O trabalho dos psicólogos revelou, no entanto, que o crescimento dos poderes intelectuais do aluno deve incluir um grande elemento de desenvolvimento em diferentes fases, começando com a simples coordenação sensório-motora; passando para o início da simbolização, ajudado pelo crescimento da linguagem e do jogo; e então para o pensamento lógico, desde que o material seja concreto; e, finalmente, na midadolescência, ao poder de examinar os problemas de maneira abrangente, de apreender sua estrutura formal e de evocar explicações. Com relação à experiência emocional, a criança progride de reações diretas, imediatas e desinibidas para respostas mais complexas, menos diretas e mais circunspectas. O crescimento físico da criança é tão óbvio que dispensa comentários. Qualquer tentativa de educar a criança intelectual e emocionalmente e para a ação deve levar em consideração essas características. A educação deve acompanhar o desenvolvimento, não segui-lo e não ignorá-lo. Os componentes do crescimento educacional geral da criança são maturação física e mental, experiência, ensino formal por meio da linguagem e um desejo do aluno de resolver discrepâncias, anomalias e dissonâncias na experiência.

O que é exigido dos professores é que gostem e sejam capazes de compartilhar com as crianças programas de trabalho elaborados para modificar sua experiência e compreensão. Isso significa tornar a experiência relevante disponível para o aluno no momento certo. O professor deve ser maduro, ter humor com senso de status, ser firme, mas sereno, e ser solidário, mas não excessivamente pessoal. Com turmas grandes, o professor se torna o líder de um grupo, proporcionando situações de aprendizado estimulantes.

O assunto ensinado também tem uma influência marcante na situação de ensino total. Ele pode ser convenientemente dividido em grandes títulos de línguas, humanidades, ciências, matemática e artes. Embora cada grupo de sujeitos tenha algo em comum com os outros no que se refere às demandas que impõe ao pensador, cada área também possui algo bastante específico em seu modo de desenvolvimento. As línguas exigem aprendizagem e produção verbal a partir do trabalho oral, principalmente nas fases iniciais. As humanidades exigem uma compreensão das relações de causa e efeito de conexões imediatas e remotas entre pessoas e instituições e entre os seres humanos e seu ambiente. As ciências exigem indução a partir da experiência, embora processos dedutivos sejam necessários quando as leis da ciência são formalizadas em termos matemáticos. As humanidades e as ciências dependem da capacidade do aluno de formular hipóteses. A matemática exige a capacidade de abstrair, simbolizar e deduzir. O interesse pelas propriedades formais e estruturais dos atos de contagem e medição é fundamental. Artes e literatura exigem uma oportunidade bastante livre para explorar e criar.

Uma grande parte do papel do professor é como um líder de grupo, e a vida do grupo na escola e na sala de aula deve influenciar a situação do ensino. A vida em grupo mostra-se na estrutura dinâmica da classe – incluindo sua maneira de chegar às decisões do grupo, a hierarquia de seus membros, a existência de cliques e de indivíduos isolados – e em seu moral e resposta geral à escola e ao resto do pessoal. Os alunos também se comportam individualmente sob a influência dos grupos aos quais pertencem. Suas realizações e atitudes estão sujeitas à avaliação do grupo, levando a apoio ou ostracismo, e eles definem seus padrões de acordo com essas influências.

Em muitas escolas, a faixa etária em qualquer classe é de cerca de um ano , e a faixa estreita contribui para alguma uniformidade na cobertura do assunto. Mas nas escolas rurais de um e dois professores, os grupos de crianças podem ser heterogêneos por idade e capacidade, e o modo de ensino precisa lidar com várias subunidades menores movendo-se em taxas diferentes.O problema do professor é coordenar o trabalho desses grupos pequenos e diferentes de forma que todos recebam atenção. A atividade criativa livre deve ser praticada por um grupo, enquanto outro recebe instruções mais formais do professor.

O efeito de “streaming” ou “rastreamento” – isto é, selecionar grupos homogêneos por idade e intelectuais habilidade – tem promovido muita investigação. A prática evoca opiniões extremas, apoio ardente e condenação veemente. O caso da uniformidade é que colocar os alunos com seus colegas intelectuais torna o ensino mais eficaz e o aprendizado mais aceitável. O caso contra ela chama a atenção para seus efeitos negativos sobre o moral das crianças nos rios mais baixos. Essa visão apóia a classe heterogênea com base no fato de que os mais fortes não são forçados e os mais fracos ganham ao compartilhar com seus companheiros mais capazes. As evidências experimentais sobre o problema são diversas.

A comunidade escolar está alojada em um complexo físico, e as condições das salas de aula, locais de reunião e áreas de lazer e a existência (ou inexistência) de bibliotecas, laboratórios, artes -e-salas de artesanato e oficinas, todos desempenham seu papel na eficácia da situação de ensino-aprendizagem. Restrições severas podem ser causadas pela ausência de serviços de biblioteca e laboratório.

As forças sociais imediatamente fora da comunidade escolar também influenciam a situação do ensino. Eles emanam de casa, bairro e grupos sociais mais amplos. O ensino é um compacto entre vários grupos, incluindo professores, alunos e pais, em primeiro lugar, com organizações de jovens e grupos cívicos e às vezes religiosos desempenhando um papel secundário. A subcultura juvenil geral da vizinhança também estabelece padrões e atitudes que os professores devem levar em consideração em seu trabalho.