1 Definição

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – a diferença entre o que um aluno pode fazer de forma independente e o que o mesmo aluno pode fazer quando é ensinado (Vygotsky, 1978).

“a distância entre o nível de desenvolvimento real de uma criança, conforme determinado por meio da resolução independente de problemas e do desenvolvimento potencial, conforme determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com colegas mais capazes” (Vygotsky, 1978)., recuperado 15:03, 11 de julho de 2007 (MEST). ”

” Zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD): Este é o termo de Lev Vygotsky para o tempo entre o qual uma criança pode resolver um certo problema apenas com ajuda de outro e o momento em que a criança pode resolver o mesmo problema por conta própria. Vygotsky acredita d que o ZDP foi um momento crucial para o engajamento social total da criança a fim de alcançar o máximo de aprendizado. , recuperado em 15:03, 11 de julho de 2007 (MEST). ”

” A teoria de aprendizagem vygotskyana não nega que a construção do conhecimento é individual ou que a aprendizagem é uma manifestação da fiação do cérebro. Ela afirma que a orientação dada por outros mais capacitados permite que a criança se engaje em níveis de atividade que não poderiam ser administrados sozinha. Essa orientação ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) que, simplesmente, é a diferença entre o que um aluno pode fazer de forma independente e o que pode ser realizado cognitivamente com andaimes de outros mais bem informados. Tecnologias da informação na educação, acessado em 15:03, 11 de julho de 2007 (MEST) ”

” A zona de desenvolvimento proximal define aquelas funções que ainda não amadureceu, mas está em processo de maturação, funções que amadurecerão amanhã, mas atualmente estão em estado embrionário. Essas funções podem ser chamadas de “botões” ou “flores” do desenvolvimento, em vez de “frutos” do desenvolvimento. O nível de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, enquanto a zona de desenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente (Vygotsky, 1978: 87). ”

Veja também:

• Socioculturalismo

2 Na educação

O ZDP é popular em muitas teorias educacionais e modelos de design instrucional, por exemplo veja:

• Scaffolding, Scaffolded Knowledge Integration
• aprendizagem colaborativa, aprendizagem colaborativa suportada por computador (CSCL)
• aprendizagem situada, aprendizagem de cruzamento de fronteiras
• Modelo de comunidade de construção de conhecimento, Comunidade de aprendizagem

3 links

• Zona de desenvolvimento proximal (Wikipedia)
• Social Construttivism (Learning Theory) (Wikipedia).

4 Referências

Marsh, George E. e John J. Ketterer, Situating the Zone of Proximal Development. Online Journal of Distance Learning Administration, Volume VIII, Número II, verão de 2005. HTML, recuperado em 15:03, 11 de julho de 2007 (MEST).

Parkes, R. J. (2000a). Sobre o Assunto de Pedagogias: Contribuições da Teoria Vygotskyana para a Pedagogia Radical como Prática Pós-moderna, anais da Conferência Anual da Associação Australiana para Pesquisa em Educação (AARE), Universidade de Sydney, 4 a 7 de dezembro de 2000

Vare, JW (1993). Co-construindo a zona: uma visão neo-vygotskiana de microtixiviação. Artigo apresentado na reunião anual da American Educational Research Association, Atlanta, Geórgia. (ERIC Document Reproduction Service No. ED360 285).

Vygotsky, Lev (1934). Pensando e falando. Cambridge, MA: The MIT Press. Escrito em 1934: Editado e traduzido em 1962 por Eugenia Hanfmann e Gertrude Vakar. Traduzido para o francês em 1997: Pensée et langage, La Dispute, Paris, 353 p.

Vygotsky, L. S. (1978). Mente e sociedade: o desenvolvimento de processos mentais superiores. Cambridge, MA: Harvard University Press

Wells, G. (1995). Linguagem e currículo orientado para a investigação. Curriculum Inquiry, 25 (3), 233-269.

Wells, G. (no prelo). Pensando com Vygotsky. Cambridge: Cambridge University Press.

Wood, D., Wood, H. (1996) Vygotsky, Tutoring and Learning. Vygotsky e Educação. Oxford Review of Education, vol. 22, nº 1, pp. 5-16