Arată și spune

Câți dintre noi spunem că învățăm cel mai bine văzând ceva, mai degrabă decât auzind despre asta? Modelarea pentru studenți este o piatră de temelie a schelelor, din experiența mea. Ai întrerupt vreodată pe cineva cu „Doar arată-mi!” în timp ce se aflau în mijlocul explicării modului de a face ceva? Fiecare șansă pe care o aveți, arătați sau demonstrați elevilor exact ceea ce se așteaptă să facă.

• Încercați o activitate de pește, unde un grup mic în centru este înconjurat de restul clasei; grupul din mijloc sau vasul de pește se angajează într-o activitate, modelând modul în care se face pentru grupul mai mare.
• Arătați întotdeauna elevilor rezultatul sau produsul înainte Dacă un profesor atribuie un eseu persuasiv sau un proiect științific bazat pe anchetă, un model ar trebui prezentat alăturat cu o diagramă de criterii sau o rubrică. Puteți îndruma elevii în fiecare etapă a procesului cu modelul produs finit în mână.
• Folosiți gândul cu voce tare, care vă va permite să vă modelați procesul de gândire pe măsură ce citiți un text, rezolvați o problemă sau proiectați un proiect. Amintiți-vă că abilitățile cognitive ale copiilor sunt încă în curs de dezvoltare, deci sunt esențiale oportunitățile de a vedea gândirea dezvoltată și critică.

Atingeți În cunoștințe anterioare

Rugați elevii să-și împărtășească propriile experiențe, intuiții și idei despre conținutul sau conceptul de studiu și să le pună în relație și să le conecteze la propria lor viață. Uneori este posibil să trebuiască să oferiți sugestii și sugestii, conducându-le puțin la conexiuni, dar odată ajunși acolo, vor înțelege conținutul ca al lor.

Lansarea învățării în clasa dvs. din cunoștințele anterioare dintre studenții dvs. și utilizarea acestui lucru ca cadru pentru lecțiile viitoare nu este doar o tehnică de schele – mulți ar fi de acord că este doar o predare bună.

Acordați timp pentru a vorbi

Toți cursanții au nevoie de timp să proceseze idei și informații noi. De asemenea, au nevoie de timp pentru a-și da sens verbal și pentru a-și articula învățarea cu comunitatea de cursanți care sunt angajați în aceeași experiență și călătorie. După cum știm cu toții, discuțiile structurate funcționează cel mai bine cu copiii, indiferent de nivelul lor de maturizare.

Dacă nu vă țineți în echipe de împărtășire de perechi, schimb de discuții, echipe de triade sau unele alt timp de vorbire structurat de-a lungul lecției, ar trebui să începeți să includeți în mod regulat această strategie crucială.

Pre-Teach Vocabulary

Uneori denumit vocabular cu încărcare frontală, acesta este un strategie pe care noi profesorii nu o folosim suficient. Mulți dintre noi, inclusiv eu, suntem vinovați că am trimis studenții singuri pe calea năpădită și noroioasă cunoscută sub numele de Text provocator – un drum blocat cu un vocabular dificil. Îi trimitem prost pregătiți și apoi sunt adesea șocați atunci când își pierd interesul, creează un zgomot sau adorm.

Vocabularul de predare nu înseamnă să scoți o duzină de cuvinte din capitol și să ai copii să arate adăugați definiții și scrieți-le – știm cu toții cum va merge. În schimb, introduceți cuvintele copiilor în fotografii sau în context cu lucruri pe care le știu și le interesează. Folosiți analogii și metafore și invitați elevii să creeze un simbol sau un desen pentru fiecare cuvânt. Acordați timp pentru discuții în grup mic și întreaga clasă a cuvintelor. Abia după ce au făcut toate acestea, ar trebui să apară dicționarele. Și dicționarele vor fi folosite doar pentru a compara cu acele definiții pe care le-au descoperit deja singure.

Cu o duzină de cuvinte încărcate în față, studenții sunt gata, cu dvs. ca ghid, să abordeze acel text provocator.

Utilizați mijloace de vizualizare

Organizatorii grafici, imaginile și diagramele pot servi ca instrumente de schele. Organizatorii grafici sunt foarte specifici prin faptul că îi ajută pe copii să-și reprezinte vizual ideile, să organizeze informații și să înțeleagă concepte precum secvențierea și cauza și efectul.

Un organizator grafic nu ar trebui să fie Produsul, ci mai degrabă un instrument de schele. care ajută la orientarea și modelarea gândirii elevilor. Unii studenți se pot scufunda direct în discutarea sau scrierea unui eseu sau sintetizarea mai multor ipoteze diferite, fără a utiliza un fel de organizator grafic, dar mulți dintre studenții noștri beneficiază de utilizarea uneia cu o lectură dificilă sau de provocarea unor informații noi. Gândiți-vă la organizatorii grafici ca la roți de antrenament – sunt temporare și sunt menite să fie eliminate.

Pauză, Puneți întrebări, Pauză, Recenzie

Acesta este un mod minunat de a verifica dacă înțelegeți elevii citesc o bucată de text dificil sau învață un nou concept sau conținut. Iată cum funcționează această strategie: împărtășiți o idee nouă din discuție sau lectură, apoi întrerupeți (oferind timp de gândire) și apoi puneți o întrebare strategică, întrerupându-vă din nou.

Trebuie să proiectați întrebările din timp. , asigurându-vă că sunt specifice, îndrumătoare și deschise. (Chiar și întrebările grozave eșuează dacă nu acordăm timp de gândire pentru răspunsuri, așa că țineți-vă în timpul acelei Tăceri inconfortabile.) Păstrați copiii implicați ca ascultători activi apelând pe cineva pentru a da esența a ceea ce tocmai a fost discutat, descoperit sau pus la îndoială. Dacă clasa pare blocată la întrebări, oferiți elevilor o oportunitate de a discuta în perechi.

Cu toți cursanții diferiți din sălile noastre de clasă, este o mare nevoie ca profesorii să învețe și să experimenteze noi strategii de schele. . Adesea le spun profesorilor că susțin că trebuie să încetinească pentru a merge repede. Schelarea unei lecții poate însemna, de fapt, că este nevoie de mai mult timp pentru a preda, dar produsul final este de o calitate mult mai mare, iar experiența este mult mai plină de satisfacții pentru toți cei implicați.