Școlile independente scoțiene educă în prezent peste 31.000 de elevi și angajează aproximativ 3.500 de profesori. Școlile sunt reprezentate de Consiliul Scoțian al Școlilor Independente (SCIS). Toate școlile sunt încă inspectate de inspectoratul de stat, Education Scotland și Inspectoratul de îngrijire. Școlile independente din Scoția, care sunt organizații caritabile, sunt supuse unui test specific de la Office of the Scottish Charity Regulator, conceput pentru a demonstra beneficiul public pe care îl oferă școlile.

United StatesEdit

În Statele Unite, termenul „școală privată” poate fi aplicat corect oricărei școli pentru care facilitățile și finanțarea nu sunt furnizate de guvernul federal, de stat sau local ; spre deosebire de o „școală publică”, care este operată de guvern sau în cazul școlilor charter, independent de finanțarea și reglementările guvernamentale. Majoritatea școlilor private din Statele Unite sunt operate de instituții și organizații religioase.

Școlile independente din Statele Unite educă o mică parte din populația de vârstă școlară (puțin peste 1% din întreaga școală) populație de vârstă, aproximativ 10% dintre studenții care merg la școli private). Distincția esențială între școlile independente și alte școli private este auto-guvernarea și independența financiară, adică școlile independente se dețin, guvernează și se finanțează. În schimb, școlile publice sunt finanțate și guvernate de guvernele locale și de stat, iar majoritatea școlilor parohiale sunt deținute, guvernate și finanțate de instituții religioase, cum ar fi o eparhie sau o parohie. Școlile independente pot fi afiliate cu o anumită religie sau confesiune; cu toate acestea, spre deosebire de școlile parohiale, școlile independente sunt proprietăți proprii și sunt guvernate de consilii de administrație independente. În timp ce școlile independente nu fac obiectul unei supravegheri sau reglementări guvernamentale semnificative, acestea sunt acreditate de aceleași șase agenții regionale de acreditare care acredită școlile publice. Asociația Națională a Școlilor Independente (NAIS) este o organizație membru a școlilor independente americane pre-colegiale.

NAIS oferă această definiție a unei Școli Independente:

Școlile independente sunt 501 (c) 3 entități corporative non-profit, independente în ceea ce privește guvernanța și finanțele, ceea ce înseamnă:

1. Școlile independente „se dețin” (spre deosebire de școlile publice deținute) de guvern sau de școlile parohiale deținute de biserică) și se guvernează singuri, de obicei cu un consiliu de conducere auto-perpetuator care îndeplinește sarcini fiduciare de supraveghere și sarcini strategice de finanțare și stabilirea direcției și viziunii întreprinderii și prin delegarea zilei operațiuni de zi în întregime către șeful școlii.
2. Școlile independente se finanțează (spre deosebire de școlile publice finanțate prin guvern și școlile parohiale subvenționate de biserică), în mare parte prin taxarea școlarizării, strângerea de fonduri și venituri din dotare.

Independența este caracteristica unică a acestui segment al industriei educației, oferind școlilor patru libertăți care contribuie la succesul lor: libertatea de a-și defini propriile misiuni unice; libertatea de a admite și de a păstra numai acei studenți bine corelați cu misiunea; libertatea de a defini calificările pentru profesori de înaltă calitate; și libertatea de a determina singuri ce să predea și cum să evalueze realizarea și progresul elevilor.

În Statele Unite, există mai multe colegii independente și universități decât universități publice, deși universitățile publice înscriu mai mulți studenți. Organizația de membru pentru instituțiile independente de învățământ terțiar este Asociația Națională a Colegiilor și Universităților Independente.

Școlile private sunt, în general, scutite de majoritatea reglementărilor educaționale la nivel federal, dar sunt foarte reglementate la nivel de stat. Acestea le cer în mod obișnuit să respecte spiritul reglementărilor privind conținutul cursurilor, în încercarea de a oferi un nivel de educație egal sau mai bun decât cel disponibil în școlile publice.

În secolul al XIX-lea, ca răspuns la dominarea percepută a sistemelor școlare publice de ideile politice și religioase protestante, multe biserici parohiale romano-catolice, eparhii și ordine religioase au înființat școli, care funcționează în întregime fără finanțare guvernamentală. Timp de mulți ani, marea majoritate a școlilor private din Statele Unite au fost școli catolice.

O percepție similară (posibil legată de dezbaterile despre evoluție vs. creaționism) a apărut la sfârșitul secolului al XX-lea în rândul protestanților, care a avut a dus la înființarea pe scară largă a unor noi școli private.

În multe părți ale Statelor Unite, după decizia din 1954 în dosarul de referință al instanței Brown v. Board of Education din Topeka care a cerut școlilor din SUA desegregarea „cu toată viteza deliberată”, familiile locale au organizat un val a „academiilor creștine” private. În mare parte din sudul SUA, mulți studenți albi au migrat către academii, în timp ce școlile publice au devenit la rândul lor mai concentrate cu studenții afro-americani (a se vedea Lista școlilor private din Mississippi). Conținutul academic al academiilor era de obicei pregătitor pentru colegiu. Începând cu anii 1970, multe dintre aceste „academii de segregare” s-au închis, deși unele continuă să funcționeze.

Finanțarea pentru școlile private este în general asigurată prin școlarizarea studenților, dotări, fonduri de bursă / bonuri școlare și donații și granturi de la organizații religioase sau persoane fizice. Finanțarea guvernului pentru școlile religioase este fie supusă restricțiilor, fie posibil interzisă, conform interpretării instanțelor a clauzei de stabilire a primului amendament sau a amendamentelor individuale Blaine de stat. avantajele controlului independent al admiterilor studenților și al conținutului cursurilor în locul finanțării publice pe care le-ar putea obține cu statut de charter.

Un concept similar, care a apărut recent din sistemul școlii publice, este conceptul de „școli charter” „, care sunt școli publice independente din punct de vedere tehnic, dar în multe privințe funcționează similar cu școlile private nereligioase.

Școala privată în Statele Unite a fost dezbătută de educatori, parlamentari și părinți, încă de la începuturile educația în Massachusetts în 1852. Precedentul Curții Supreme pare să favorizeze alegerea educațională, atâta timp cât statele pot stabili standarde pentru e realizare ducationala. Unele dintre cele mai relevante jurisprudențe ale Curții Supreme în acest sens sunt următoarele: Runyon împotriva McCrar, 427 SUA 160 (1976); Wisconsin v. Yoder, 406 U.S. 205 (1972); Pierce v. Society of Sisters, 268 U.S. 510 (1925); Meyer împotriva Nebraska, 262 US 390 (1923).

Există un potențial conflict între valorile susținute în cazurile citate mai sus și limitările prevăzute la articolul 29 din Convenția Organizației Națiunilor Unite privind drepturile The Child, care este descris mai jos.

Începând din 2012, școlile private de calitate din Statele Unite percepeau școlarizare substanțială, aproape 40.000 USD anual pentru școlile de zi din New York și aproape 50.000 USD pentru internatele. Cu toate acestea, școlarizarea nu a acoperit cheltuielile de funcționare, în special la școlile-internat. Școlile de conducere, cum ar fi Școala Groton, aveau fonduri substanțiale care ajungeau la sute de milioane de dolari suplimentate de acțiuni de strângere de fonduri. Școlile-internat cu reputație de calitate în Statele Unite au un corp de studenți provenit din toată țara, într-adevăr din întreaga lume, și o listă de candidați care le depășește cu mult capacitatea.