1 Definiție

Zona de dezvoltare proximală (ZPD) – diferența dintre ceea ce poate face un cursant în mod independent și ceea ce poate face același cursant atunci când este tutorat (Vygotsky, 1978).

„distanța dintre nivelul de dezvoltare real al unui copil, determinat prin rezolvarea independentă a problemelor și dezvoltarea potențială, determinată prin rezolvarea problemelor sub îndrumarea adulților sau o colaborare cu colegi mai capabili” (Vygotsky, 1978)., accesat la 15:03, 11 iulie 2007 (MEST). ”

„ Zona de dezvoltare proximală (ZPD): acesta este termenul lui Lev Vygotsky pentru timpul între care un copil poate rezolva o anumită problemă numai cu ajutor de la altul și momentul în care copilul poate rezolva singură aceeași problemă.Vygotsky cred d că ZPD a fost un moment crucial pentru un angajament social deplin al copilului, pentru a atinge învățarea maximă. , recuperat 15:03, 11 iulie 2007 (MEST). „

” Teoria învățării vigotskiene nu neagă faptul că construcția cunoașterii este individuală sau că învățarea este o manifestare a cablării durului creierului. Argumentează că îndrumarea oferită de alții mai capabili îi permite copilului să se angajeze în niveluri de activitate care nu ar putea fi gestionate singur. Această îndrumare apare în Zona de Dezvoltare Proximală (ZPD) care, pur și simplu, este diferența dintre ceea ce poate face un cursant independent și ce se poate realiza cognitiv cu schele de la alții mai cunoscuți. Tehnologiile informaționale în educație, recuperat 15:03, 11 iulie 2007 (MEST) ”

„ Zona de dezvoltare proximală definește acele funcții care nu au încă s-au maturizat, dar sunt în proces de maturare, funcții care se vor maturiza mâine, dar care sunt în prezent într-o stare embrionară. Aceste funcții ar putea fi numite mai degrabă „muguri” sau „flori” ale dezvoltării decât „fructe” ale dezvoltării. Nivelul de dezvoltare actual caracterizează dezvoltarea mentală retrospectiv, în timp ce zona de dezvoltare proximală caracterizează dezvoltarea mentală prospectiv (Vygotsky, 1978: 87). ”

Vezi și:

• Socioculturalism

2 În educație

ZPD este popular în multe teorii educaționale și modele de proiectare a instrucțiunilor, de ex. vezi:

• Schele, integrarea cunoștințelor schele
• învățare colaborativă, învățare colaborativă susținută de computer (CSCL)
• Învățare situată, învățare care traversează limitele
• Model comunitar de dezvoltare a cunoștințelor, comunitate de învățare

3 linkuri

• Zona de dezvoltare proximală (Wikipedia)
• Constructivismul social (teoria învățării) (Wikipedia).

4 referințe

Marsh, George E. și John J. Ketterer, Situarea zonei de dezvoltare proximală. Jurnalul online de administrare a învățării la distanță, volumul VIII, numărul II vara 2005. HTML, recuperat la 15:03, 11 iulie 2007 (MEST).

Parkes, R. J. (2000a). Cu privire la subiectul pedagogiilor: contribuțiile teoriei vigotskiene la pedagogia radicală ca practică postmodernă, lucrările Conferinței anuale a Asociației Australiene pentru Cercetare în Educație (AARE), Universitatea din Sydney, 4-7 decembrie 2000

Vare, JW (1993). Co-construirea zonei: o viziune neo-vigotskiană asupra microturismului. Lucrare prezentată la reuniunea anuală a Asociației Americane de Cercetare Educațională, Atlanta, Georgia. (Serviciul de reproducere a documentelor ERIC nr. ED360 285).

Vygotsky, Lev (1934). Gândirea și vorbirea. Cambridge, MA: Presa MIT. Scris 1934: Editat și tradus în 1962 de Eugenia Hanfmann și Gertrude Vakar. Tradus în franceză în 1997: Pensée et langage, La Dispute, Paris, 353 p.

Vygotsky, L. S. (1978). Mintea și societatea: dezvoltarea proceselor mentale superioare. Cambridge, MA: Harvard University Press

Wells, G. (1995). Limba și curriculum-ul orientat spre anchetă. Anchetă despre curriculum, 25 (3), 233-269.

Wells, G. (în presă). Gândindu-mă cu Vygotsky. Cambridge: Cambridge University Press.

Wood, D., Wood, H. (1996) Vygotsky, Tutoring and Learning. Vygotsky și Educație. Oxford Review of Education, vol. 22, nr. 1, pp. 5-16