Begreppet lärande är ganska omfattande eftersom det täcker en brett utbud av aktiviteter. I många böcker betraktas teorierna om lärande också som slags lärande. Teorierna om lärande är en organiserad uppsättning principer som förklarar hur individer uppnår, behåller eller minns den inlärda kunskapen. Inlärningsteorier skapar den konceptuella ramen för att förklara hur informationsabsorption, bearbetning och lagring sker under inlärningen. Mänskligt lärande påverkas av en mängd faktorer som känslomässiga, kognitiva, tidigare erfarenheter och miljöfaktorer. Inlärningsteorier föreskriver rätt format eller metoder för inlärning för att göra inlärningen effektiv och mer effektfull.

Under början av 1900-talet blev många psykologer alltmer intresserade av att förstå relevansen av lärande ur ett vetenskapligt perspektiv. För en vetenskaplig inriktning gav psykologistudiet endast vikt till de variabler som var kvantifierbara och mätbara. Miljöpåverkan som förstärkningar, föreningar, observationer och straff påverkar inlärningsprocessen. De viktigaste inlärningsteorierna är klassisk konditionering, operatörskonditionering och socialt lärande. Låt oss titta närmare på alla dessa tre viktiga teorier om lärande.

Klassisk konditioneringsteori och inlärning

De viktigaste förutsättningarna för klassisk konditioneringsteori fastställdes av ryska fysiologen Ivan Pavlov, som först upptäckte de avgörande principerna för klassisk inlärningsteori med hjälp av en experiment gjort på hundar för att studera matsmältningsprocesserna. Nobelpristagaren 1904, när han studerade matsmältningsprocesserna hos hundar, kom över en mycket intressant observation under hans experiment. Han märkte att hans ämne skulle börja salivera genom att se laboratorieassistenten med vita labrockar komma in i rummet innan de matades. Även om Pavlovs upptäckt ursprungligen är en oavsiktlig upptäckt, men senare med hjälp av hans experiment, uppstod den klassiska konditioneringsteorin. Hans klassiska konditioneringsteori spelade en avgörande roll för att förklara viktiga psykologiska begrepp som inlärning och skapade lika grunden för beteendeskolan. Behaviourism baseras på två huvudantaganden:

1. Lärande sker som ett resultat av interaktionen med miljökrafterna.
2. Miljökrafterna spelar en nyckelroll i utformningen av beteendet .

Enligt Pavlovs teori om klassisk konditionering sker inlärning på grund av koppling mellan en tidigare neutral stimulans och en naturlig stimulans. Det bör noteras att klassisk konditionering placerar en neutral stimulans före de naturligt förekommande reflexerna. I sitt experiment försökte han para ihop den naturliga stimulansen som är mat med ett klockljud. Hundarna saliverade med den naturliga förekomsten av mat, men efter upprepade föreningar saliverade hundarna bara genom att bara höra ljudet från klockan. Fokus för klassisk konditioneringsteori är på automatiska och naturligt förekommande beteenden.

Nyckelprinciper för klassisk konditioneringsteori

1. Förvärv: Detta är inledningsfasen för inlärning under vilken ett svar etableras först och sedan gradvis förstärks. Under förvärvsfasen paras en neutral stimulans med en ovillkorlig stimulans som automatiskt eller naturligt kan utlösa eller generera ett svar utan någon inlärning. När denna associering har upprättats mellan neutral stimulans och okonditionerad stimulus, kommer patienten att uppvisa ett beteendemässigt svar som nu är känt som konditionerad stimulus. När ett beteendemässigt svar har upprättats kan detsamma gradvis stärkas eller förstärkas för att säkerställa att beteendet lärs.
2. Utrotning: utrotning förväntas äga rum när intensiteten av ett villkorat svar minskar eller försvinner helt . I klassisk konditionering inträffar detta när en konditionerad stimulans inte längre associeras eller paras med den okonditionerade stimulansen.
3. Spontan återhämtning: När ett lärt eller ett konditionerat svar plötsligt återkommer efter en kort viloperiod eller plötsligt återkommer efter en kort period av utrotning betraktas processen som en spontan återhämtning.
4. Stimulus generalisering: Det är tendensen hos den konditionerade stimulansen att framkalla samma typ av svar när svaren har konditionerats, vilket inträffar som ett resultat av stimulansgeneralisering.
5. Stimulusdiskriminering: Diskriminering är motivets förmåga att diskriminera mellan stimuli med andra liknande stimuli. Det betyder att inte svara på de stimuli som inte liknar, utan bara svara på vissa specifika stimuli.

Teorin om klassisk konditionering har flera tillämpningar i den verkliga världen. Det är till hjälp för olika sällskapsutbildare att hjälpa dem att träna sina husdjur. Klassiska konditioneringstekniker kan också vara till nytta för att hjälpa människor att hantera sina fobier eller ångestproblem. Tränarna eller lärarna kan också utöva teorin om klassisk konditionering genom att bygga en positiv eller en mycket motiverad klassrumsmiljö för att hjälpa eleverna att övervinna sina fobier och leverera bästa resultat.

Operant Conditioning Theory and Learning

Den kända beteendepsykologen B.F. Skinner var den främsta förespråkaren för Operant Conditioning Theory. Det är av denna anledning som Operant Conditioning också är känd som Skinnerian Conditioning och Instrumental Conditioning. Precis som klassisk konditionering lägger instrumental / operant konditionering tonvikten på att bilda associationer, men dessa associeringar är etablerade mellan beteende och beteendekonsekvenser. Teorin betonade rollen som straff eller förstärkning för att öka eller minska sannolikheten för att samma beteende ska upprepas i framtiden. Men villkoret är att konsekvenserna omedelbart måste följa ett beteendemönster. Fokus för operant konditionering är på frivilliga beteendemönster.

Viktiga komponenter i operatörskonditionering

• Förstärkning: Förstärkningar förstärker eller ökar intensiteten i beteendet. Detta kan vara positivt och negativt.

  Positiv förstärkning: När en gynnsam händelse eller ett resultat förknippas med beteende i form av belöning eller beröm kallas det som positiv förstärkning. Till exempel kan en chef associera bonus till enastående prestationer på jobbet.

  Negativ förstärkning: Detta innebär att en ogynnsam eller en obehaglig händelse tas bort efter ett beteendemässigt resultat. I det här fallet förstärks intensiteten av ett svar genom att ta bort de obehagliga upplevelserna.

• Straff: Målet med straffet är att minska intensiteten i ett beteendemässigt resultat, vilket kan vara negativt eller positivt.

  Positiv bestraffning: Detta innebär tillämpning av bestraffning genom att presentera en ogynnsam händelse eller resultat som svar på ett beteende. Spanking för ett oacceptabelt beteende är ett exempel på positivt straff.

  Negativ bestraffning: Det är förknippat med avlägsnandet av en gynnsam händelse eller ett resultat som svar på ett beteende som måste försvagas. Att hålla befordran för en anställd för att inte kunna prestera upp till förvaltningens förväntningar kan vara ett exempel på ett negativt straff.

• Förstärkningsscheman: Enligt Skinner bestämmer förstärkningsschemat med fokus på timing samt frekvensen av förstärkning hur snabbt nytt beteende kan läras och gamla beteenden kan ändras. / li>

Learning by Observation

Enligt Albert Bandura kan inlärning inte bara baseras bara på föreningar eller förstärkningar som han nämnde i sina skrifter i sin bok Social Learning Theory som var publicerades 1977. I stället var hans fokus på inlärning baserat på observation, vilket han har bevisat genom sitt välkända Bobo Doll-experiment. Han räknade med att barn noggrant observerar sin omgivning och beteendet hos människor omkring dem, särskilt deras vårdgivare, lärare och syskon och försöker efterlikna dessa beteenden i deras dagliga liv. Han försökte också bevisa genom sitt experiment att barn lätt kan imitera det negativa beteendet eller handlingarna.

En annan viktig princip i Banduras teori om social inlärning var att att lära sig något genom observation inte nödvändigtvis behöver betyda att det skulle leda till en förändring i beteendet. Denna beteendeförändring påverkas helt av en persons kända behov eller motivation att stödja och anta en beteendeförändring.

Viktiga steg inblandade i observationsinlärning

• Uppmärksamhet: Uppmärksamhet är mycket viktigt för att inlärningen ska kunna ske effektivt genom att följa observationstekniker. Ett nytt koncept eller en unik idé förväntas locka uppmärksamheten mycket starkare än de som är rutinmässiga eller vardagliga till sin natur.
• Retention: Det är förmågan att lagra den inlärda informationen och komma ihåg den senare, vilken påverkas lika av ett antal faktorer.
• Reproduktion: Det handlar om att öva eller efterlikna det inlärda beteendet, vilket ytterligare kommer att leda till att färdigheten utvecklas.
• Motivation: Motivation att imitera det lärda beteendet hos en modell beror mycket på förstärkning och bestraffning. Till exempel kan en kontorsbesökare motiveras att rapportera till kontoret i tid genom att se sin kollega belönas för sin punktlighet och aktualitet.

Författarskap / referenser – Om författaren (erna)

Artikeln är skriven av “Prachi Juneja” och granskad av ledningens studiehandbok Innehållsteam. MSG Content Team består av erfarna fakultetsmedlemmar, yrkesverksamma och experter på ämnen. Vi är en ISO 2001: 2015 certifierad utbildningsleverantör. För att veta mer, klicka på Om oss. Användningen av detta material är gratis för lärande och utbildning. Vänligen referera författarskapet till innehållet som används, inklusive länk (ar) till ManagementStudyGuide.com och innehållssidans url.