Skotska fristående skolor utbildar för närvarande över 31 000 studenter och sysselsätter cirka 3 500 lärare. Skolor representeras av Scottish Council of Independent Schools (SCIS). Alla skolor inspekteras fortfarande av den statliga inspektionen, Education Scotland och Care Inspectorate. Oberoende skolor i Skottland som är välgörenhetsorganisationer är föremål för ett specifikt test från Office of the Scottish Charity Regulator, som är utformat för att visa den allmänna nyttan som skolorna ger.

United StatesRedigera

I USA kan termen ”privatskola” tillämpas korrekt på alla skolor för vilka faciliteter och finansiering inte tillhandahålls av den federala, statliga eller lokala regeringen ; i motsats till en ”offentlig skola”, som drivs av regeringen eller i fallet med charterskolor, oberoende med statlig finansiering och reglering. Majoriteten av privata skolor i USA drivs av religiösa institutioner och organisationer.

Oberoende skolor i USA utbildar en liten del av skolåldern (drygt 1% av hela skolan) ålderspopulationen, cirka 10% av eleverna som går i privata skolor). Den väsentliga skillnaden mellan oberoende skolor och andra privata skolor är självstyrning och ekonomiskt oberoende, dvs. oberoende skolor äger, styr och finansierar sig själva. Däremot finansieras och styrs offentliga skolor av lokala och statliga myndigheter, och de flesta parochiala skolor ägs, styrs och finansieras av religiösa institutioner som ett stift eller församling. Oberoende skolor kan vara anslutna till en viss religion eller valör; till skillnad från parochiala skolor ägs fristående skolor dock av oberoende förvaltningsråd. Även om oberoende skolor inte omfattas av betydande statlig tillsyn eller reglering, är de ackrediterade av samma sex regionala ackrediteringsorgan som ackrediterar offentliga skolor. National Association of Independent Schools (NAIS) är en medlemsorganisation för amerikanska fristående skolor.

NAIS tillhandahåller denna definition av en oberoende skola:

Oberoende skolor är 501 (c) 3 ideella företagsenheter, oberoende i styrning och ekonomi, vilket betyder:

1. Oberoende skolor ”äger sig själva” (i motsats till offentliga skolor som ägs av regeringen eller parochialskolor som ägs av kyrkan) och styr sig själva, vanligtvis med en självförtroende förvaltningsstyrelse som utför förvaltningsuppgifter för tillsyn och strategiska uppgifter om finansiering och fastställande av företagets riktning och vision och genom att delegera dag till daglig verksamhet helt och hållet till skolchefen.
2. Oberoende skolor finansierar sig själva (i motsats till offentliga skolor som finansieras av regeringen och parochiala skolor subventionerade av kyrkan), till stor del genom att ta ut undervisning, insamling av pengar och inkomster från begåvning.

Oberoende är det unika kännetecknet för detta segment av utbildningsindustrin och erbjuder skolorna fyra friheter som bidrar till deras framgång: friheten att definiera sina egna unika uppdrag; friheten att bara ta emot och hålla de studenter som är väl matchade till uppdraget; friheten att definiera kvalifikationer för lärare av hög kvalitet; och friheten att själv bestämma vad de ska undervisa och hur man bedömer studenternas prestationer och framsteg.

I USA finns det mer oberoende högskolor och universitet än offentliga universitet, även om offentliga universitet registrerar fler studenter totalt. Medlemsorganisationen för oberoende högre utbildningsinstitutioner är National Association of Independent Colleges and Universities.

Privata skolor är i allmänhet undantagna från de flesta utbildningsbestämmelser på federal nivå men är mycket reglerade på statsnivå. Dessa kräver vanligtvis att de följer reglerna om innehållet i kurserna i ett försök att erbjuda en utbildningsnivå som är lika med eller bättre än den som finns i offentliga skolor.

På 1800-talet, som svar till den upplevda dominansen av de offentliga skolsystemen av protestantiska politiska och religiösa idéer, etablerade många romersk-katolska församlingskyrkor, stift och religiösa ordningar skolor, som fungerar helt utan statlig finansiering. Under många år var de allra flesta privata skolor i Förenta staterna katolska skolor.

En liknande uppfattning (möjligen relaterad till debatten om evolutionen mot kreationism) framkom i slutet av 1900-talet bland protestanter, som har resulterade i en omfattande etablering av nya privata skolor.

I många delar av USA, efter 1954-beslutet i landmärke domstolsärendet Brown mot Board of Education i Topeka, som krävde att USA: s skolor skulle avskilja sig ”med all avsiktlig hastighet” organiserade lokala familjer en våg privata ”kristna akademier”. I en stor del av USA: s söder migrerade många vita studenter till akademierna, medan offentliga skolor i sin tur blev mer koncentrerade till afroamerikanska studenter (se Lista över privata skolor i Mississippi). Akademiernas akademiska innehåll var vanligtvis College Preparatory. Sedan 1970-talet har många av dessa ”segregeringsakademier” stängt, även om vissa fortsätter att fungera.

Finansiering för privata skolor tillhandahålls i allmänhet genom studentundervisning, donationer, stipendier / skolkupongfonder och donationer och bidrag från religiösa organisationer eller privatpersoner. Statliga medel för religiösa skolor är antingen föremål för begränsningar eller möjligen förbjudna, enligt domstolens ”tolkning av etableringsklausulen i första ändringen eller individuella statliga Blaine-ändringar. Icke-religiösa privata skolor kan teoretiskt sett kvalificera sig för sådan finansiering utan krångel och föredrar fördelarna med oberoende kontroll av deras studentintag och kursinnehåll istället för den offentliga finansieringen de kan få med charterstatus.

Ett liknande koncept, som nyligen framkom inom det offentliga skolsystemet, är begreppet ”charter schools” ”, som är tekniskt oberoende offentliga skolor, men som i många avseenden fungerar på samma sätt som icke-religiösa privata skolor.

Privat skolning i USA har diskuterats av lärare, lagstiftare och föräldrar sedan början av obligatorisk utbildning i Massachusetts 1852. Högsta domstolens prejudikat tycks gynna utbildningsval, så länge stater kan fastställa standarder för t.ex. ducational prestation. Några av de mest relevanta högsta domstolarnas rättspraxis om detta är följande: Runyon mot McCrary, 427 U.S. 160 (1976); Wisconsin mot Yoder, 406 U.S. 205 (1972); Pierce v. Society of Sisters, 268 U.S. 510 (1925); Meyer v. Nebraska, 262 US 390 (1923).

Det finns en potentiell konflikt mellan de värderingar som anges i ovan nämnda fall och de begränsningar som anges i artikel 29 i FN: s konvention om rättigheter för barnet, som beskrivs nedan.

Från och med 2012 debiterade privata skolor av hög kvalitet i USA betydande undervisning, nära $ 40 000 per år för dagskolor i New York City och nästan $ 50 000 för internatskolor. Undervisningen täckte dock inte driftskostnaderna, särskilt inte på internat. De ledande skolorna som Groton School hade betydande utdelningar på hundratals miljoner dollar kompletterat med insamlingsdrivningar. Internatskolor med ett rykte om kvalitet i USA har en studentgrupp från hela landet, ja världen över, och en lista med sökande som långt överstiger deras kapacitet.