1 Definition

Zone of Proximal Development (ZPD) – skillnaden mellan vad en elev kan göra självständigt och vad samma elev kan göra när han undervisas (Vygotsky, 1978).

”avståndet mellan ett barns faktiska utvecklingsnivå som bestäms genom oberoende problemlösning och potentiell utveckling som bestäms genom problemlösning under vuxen vägledning eller ett samarbete med mer skickliga kamrater” (Vygotsky, 1978)., hämtad 15:03 den 11 juli 2007 (MEST). ”

” Zone of Proximal Development (ZPD): Detta är Lev Vygotskys term för den tid mellan vilken ett barn kan lösa ett visst problem endast med hjälp från en annan och den tid då barnet kan lösa samma problem på egen hand, tror Vygotsky d att ZPD var en avgörande tid för fullt socialt engagemang för barnet för att uppnå maximalt lärande. , hämtad 15:03 den 11 juli 2007 (MEST). ”

” Vygotskians inlärningsteori förnekar inte att kunskapskonstruktion är individuell eller att inlärning är en manifestation av hjärnans hårdkoppling. Det hävdar att den vägledning som ges av mer skickliga andra låter barnet delta i aktivitetsnivåer som inte kunde hanteras ensam. Denna vägledning förekommer i ZPD (Zone of Proximal Development), som enkelt sagt är skillnaden mellan vad en elev kan göra självständigt och vad som kan åstadkommas kognitivt med byggnadsställningar från mer kunniga andra. Informationsteknik inom utbildning, hämtad 15:03, 11 juli 2007 (MEST) ”

” Zonen för proximal utveckling definierar de funktioner som ännu inte har mognat men håller på att mogna, funktioner som mognar imorgon men som för närvarande är i embryonalt tillstånd. Dessa funktioner kan kallas ”knoppar” eller ”blommor” för utveckling snarare än ”frukter” av utveckling. Den faktiska utvecklingsnivån karaktäriserar mental utveckling retrospektivt, medan zonen för proximal utveckling karakteriserar mental utveckling prospektivt (Vygotsky, 1978: 87). ”

Se även:

• Sociokulturalism

2 inom utbildning

ZPD är populär i många utbildningsteorier och modeller för instruktionsdesign, t.ex. se:

• Byggnadsställningar, Integrerad kunskapsintegration
• samarbetsinlärning, datorstödd samarbetsinlärning (CSCL)
• Lokalinlärning, gränsöverskridande lärande
• Kunskapsbyggande samhällsmodell, Community of learning

3 Länkar

• Zon för proximal utveckling (Wikipedia)
• Social konstruktivism (inlärningsteori) (Wikipedia).

4 Referenser

Marsh, George E. och John J. Ketterer, Situating the Zone of Proximal Development. Online Journal of Distance Learning Administration, Volym VIII, nummer II sommaren 2005. HTML, hämtad 15:03, 11 juli 2007 (MEST).

Parkes, R. J. (2000a). Om pedagogik: bidrag från Vygotskian Theory to Radical Pedagogy as a Postmodern Practice, förhandlingar vid den årliga konferensen för Australian Association for Research in Education (AARE), Sydney University, 4-7 december 2000

Vare, JW (1993). Samkonstruktion av zonen: En nyvygotskisk syn på mikroteaching. Konferensbidrag vid American Educational Research Association Annual Meeting, Atlanta, Georgia. (ERIC Document Reproduction Service No. ED360 285).

Vygotsky, Lev (1934). Tänker och talar. Cambridge, MA: MIT Press. Skrivet 1934: Redigerat och översatt 1962 av Eugenia Hanfmann och Gertrude Vakar. Översatt på franska 1997: Pensée et langage, La Dispute, Paris, 353 s.

Vygotsky, L. S. (1978). Sinne och samhälle: Utvecklingen av högre mentala processer. Cambridge, MA: Harvard University Press

Wells, G. (1995). Språk och den förfrågningsinriktade läroplanen. Läroplanundersökning, 25 (3), 233-269.

Wells, G. (i press). Tänker med Vygotsky. Cambridge: Cambridge University Press.

Wood, D., Wood, H. (1996) Vygotsky, handledning och lärande. Vygotsky och utbildning. Oxford Review of Education, Vol. 22, nr 1, s. 5-16